第一章 緒論
第四節 研究方法與步驟
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在操作型定義上，校園環境效能係指於學校效能量表下，校園環境效 能因素所測得的實際分數。
第四節 研究方法與步驟
本研究採取後設分析方法進行研究，選取 2003 年到 2009 年國內博碩 士論文進行分析與討論，簡述後設分析概念及本研究進行步驟如下。
壹、研究方法
本研究使用後設分析方法進行，後設分析是一種用來合併、總結及回 顧先前量化研究的統計技術，研究上認為，只要先前的基礎研究是可信 的、且有充足數量、可取得的，將這些研究數據輸入進資料庫中進行分析，
可對特定的研究假設進行較嚴謹的推論。後設分析可被當作是回答「某未 知變項（X）究竟是否有差異？」問題的指引，即使未知變項（X）是被以 不同的工具、施測不同的群體所測量而得的 (Neil, 2005)。簡言之，後設分 析技術就是一種為檢驗特定問題，而對為數眾多的量化研究進行系統性回 顧的方法。
後設分析方法在種類上依研究性質的不同有三種主要技巧，分別為 Rosenthal 所提倡的機率值合併法、Glass 所提出的效應量估計法及由 Hunter 及 Schmidt 所提出的母體相關係數估計法，前二種方法主要用於實驗設計 的研究類型，而 Hunter 及 Schmidt 之母體相關係數估計法則適於探討變項 間關係的關聯性研究，可適用社會科學研究的分析。
本研究希望可藉由後設分析統整目前國內已累積之學校創新經營與 學校效能的實徵研究結果，依研究性質選擇 Hunter 及 Schmidt 所提出的方 法進行計算，以下簡述其概念。
Hunter 與 Schmidt 於 1977 年針對組織行為科學研究的需要，運用相關
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係數統計量技巧來作後設分析（應立志、鍾燕宜，2000）。兩人認為，對 於社會科學研究而言，其研究情境不若實驗室中能透過精準的控制掌握所 有誤差而得到純粹的實驗效果，社會科學研究因涉及「人」的因素，使所 得的研究結果包含誤差的影響，Hunter & Schmidt (1990) 即指出在個別研 究中有 10 種潛在的人為誤差（artifacts），分別是：抽樣誤差（sampling error）、依變項的測量誤差（error of measurement in the dependent variable）、 自變項的測量誤差（error of measurement in the independent variable）、依變 項為連續變項卻以人為方式強制二分（dichotomization of a continuous dependent variable ）、 自 變 項 為 連 續 變 項 卻 以 人 為 方 式 強 制 二 分
（dichotomization of a continuous independent variable）、自變項的範圍變異
（range variation in the independent variable）、樣本流失（attrition artifacts）、 個別研究中自變項結構的變異（deviation from perfect construct validity in the independent variable）、個別研究中依變項結構的變異（deviation from perfect construct validity in the dependent variable ）、 報 告 或 謄 寫 錯 誤
（reporting or transcriptional error）。
這些誤差既是研究中所造成的人為因素，則應盡可能的校正，將之排 出研究結果中，而 Hunter 及 Schmidt 認為上述 10 項誤差可概分為抽樣誤 差、測量誤差及範圍變異三大類分別排除之，計算方法是逐步將平均相關 係數及變異數所存在的誤差予以排除後，若平均相關仍大於或小於 2 個標 準差，則顯示兩者間有顯著相關存在，詳細計算方法如第三章第四節資料 處理所列。
另外，值得注意的是若修正後的變異數仍然很大，代表其中存有調節 變項的干擾，此時可使用次級團體分析法找出具影響力之調節變項，以探 求在兩變項之外所存在的干擾為何。
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貳、研究步驟
在研究步驟上，首先探討國內外學校創新經營與學校效能之相關文獻 以初步了解相關概念，並針對國內學校創新經營與學校效能之博碩士論文 進行整理，分析兩變項之背景、意涵及細部構面，進而彙整各研究之研究 工具特徵、樣本量、研究結果。為了能適當檢視國內碩博士論文之研究結 果，採用後設分析方法進行分析，最後提出本研究之結論。將本研究之流 程詳細說明如下︰
一、選擇研究主題及確定題目
有鑑於在教育研究上使用後設分析的研究尚少，研究者期望以後設分 析方法寫作碩士論文，因此在主題的選擇上，必須選擇目前已有充足研究 資料的主題。
根據搜尋全國博碩士論文的結果，考量研究興趣及文獻累積數量初步 選定三個主題，分別為領導理論（近年趨勢以轉型領導理論為大宗）、知 識管理及學校創新經營。領導理論如轉型領導與學校效能的相關研究約有 35 篇、知識管理與學校效能的相關研究亦有 35 篇、學校創新經營與學校 效能的相關研究約有 15 篇。
然而，轉型領導的後設分析已於 2009 年由秦夢群教授發表研究報告 及期刊，因此研究者擬不選擇該主題。在與指導老師湯志民教授討論後，
認為學校創新經營為近年中小學實務運作的趨勢，若能使用後設分析方法 在文獻、案例及效果上有所整理及分析，對目前學校實務的啟示會較知識 管理來的新且有意義，而並不純粹僅是研究方法的練習而已，故最後選擇 學校創新經營與學校效能為研究主題。在與指導教授討論後，決定以學校 創新經營與學校效能關係之後設分析為題進行研究。
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二、了解後設分析方法
確定研究主題後，了解後設分析方法的使用要求及應使用之後設分析 技巧。在閱讀上先以中文書籍為主，如馬信行教授於 2002 年所出版的《教 育科學導論》，其中清楚地介紹了後設分析的概念，並提出以 10 篇分析文 獻為較穩定效應量的基礎，其中並有多篇差異性研究的後設分析範例。其 次閱讀由齊力所譯之 Rosenthal 著作《社會研究的後設分析程序》，其詳細 介紹了後設分析的源起、概念，並提出多種統計值的轉換公式、相應之效 應量的計算方法及檢定公式，惟在研究性質上，此種方法仍屬差異性研究 的適用範圍，並非本研究所欲分析的關聯性研究的適用方法。第三閱讀應 立志與鍾燕宜於 2000 年的著作《整合分析方法與應用》，本書詳細地介紹 了 Glass、Rosenthal、Hunter、Hedges 等人所使用的後設分析方法、後設 分析方法的討論與批評、套裝軟體及應用實例等。
除專書外，亦研讀教育領域中現存的後設分析研究以為撰寫碩士論文 之實作學習楷模，如秦夢群教授於 2005 年之國科會研究報告〈校長轉型、
交 易 領 導 與 教 師 工 作 滿 意 度 關 係 之 後 設 分 析 研 究 〉、 2007 年 所 發 表 之 ”Meta-analysis of transformational school leadership effects on school outcomes in Taiwan and the USA”，吳政達教授於 2006 年所發表之專論〈國 內有關國中小校長校長教學領導研究之後設分析〉、顏耀男之學位論文《教 師職業倦怠相關變項之後設分析研究》等。
根據研究主題，本研究所適用的後設分析技巧為 Hunter 及 Schmidt 所提出之關聯性研究的後設分析方法。因此除應立志與鍾燕宜之專著外，
另外參照 Hunter 及 Schmidt 於 1990 年的專書《Methods of Meta-Analysis》， 以深入了解誤差概念及排除方法，本書於 2004 年再版為《Methods of Meta-Analysis : Correctin Error and Bias in Research Findings》。
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三、取得文獻及研究資料
文獻取得分兩部分進行，首先為深入了解學校創新經營與學校效能的 概念以進行文獻探討，必須廣泛蒐集中外文獻，在國外文獻取得上以 ERIC (EBSCOhost)系統及本校之電子期刊資源為主、網路資源為輔；在國內文 獻取得上，主要透過全博博碩士論文資訊網及國立政治大學圖書館所藏之 各種書籍、紙本期刊及學位論文取得。
其次為分析資料的取得，本研究以國内博碩士論文為分析樣本，必須 取得各研究的第三章及第四章所提供之實證數據以作分析之用。研究者以
「創新&學校效能」、「學校創新經營&效能」、「學校創新&績效」等組合搜 尋全國博碩士論文資訊系統，透過標題初步認定可供分析的實證研究，並 透過三管道取得該資料：全國博碩士論文資訊網、政治大學研究生論文系 統、及全國文獻傳遞服務。
四、篩選研究資料
在 Hunter 的方法中，進行分析必須要有信度、樣本數及相關係數值的 提供，以此為篩選標準對所取得之分析資料進行篩選，剩餘 26 篇學位論 文為分析對象。
五、設定細部分析構面
由於我國對學校創新經營及學校效能並無統一量表存在，並且各論文 依特定研究主題需要或施測樣本差異，所認定之學校創新經營及學校效能 因素並不相同，而後設分析效應量的計算又極依賴足夠的研究篇數以維持 穩定的效果。
因此，就細部分析構面而言，研究者參照應立志及鍾燕宜（2000）所 提出之標準，以 5 篇為下限設定細部分析構面，不足 5 篇之內涵一律不納 入分析。準此，在學校創新經營下會有 6 項構面，而學校效能下則有 5 項
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構面。
六、進行論文計畫審查
完成論文計畫初步架構後，延請指導教授及口試委員進行論文計畫審 查，之後根據指導教授及口試委員之建議，進行修正後方實施研究。
七、登錄資料並進行統計分析
本研究將使用 Comprehensive Meta-Analysis v2.0 試用版完成資料處理 與分析，在進行分析之前，研究者必須自行建構資料庫及表格以對實證數 據進行整理，並將信度、預試樣本數、研究人數、自變項標準差、相關係 數等登錄軟體中進行分析，依序排除抽樣誤差、測量誤差、範圍變異後，
探討相關情形或有無調節變項存在。
八、提出研究結果及結論
根據分析結果對數據進行解釋，在結果解釋上預計參考 Hunter 及 Schmidt 之《Methods of Meta-Analysis》、《Methods of Meta-Analysis : Correcting Error and Bias in Research Findings》、Lipsey 及 Wilson 的專書
《Practical Meta-Analysis》及 Comprehensive Meta-Analysis v2.0 之操作手 冊解釋統計數據意義，並審酌既存研究、教育行政理論及國內中小學實
《Practical Meta-Analysis》及 Comprehensive Meta-Analysis v2.0 之操作手 冊解釋統計數據意義，並審酌既存研究、教育行政理論及國內中小學實