第四章 研究結果分析與討論
第三節 學校創新經營與學校效能跨變項間相關性之後設分析
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項（如性別、年齡、年資、學歷、職務等）；而在連續型調節變項可能來 自研究樣本中所列之第三或第四個研究變項，如知識管理、專業成長、內 部行銷、公共關係、組織文化等。
第三節 學校創新經營與學校效能跨變項間相關性之後設分析
在確認學校創新經營與學校效能二者存在顯著相關的情形下，探討兩 變項間的跨變項相關情形，本節將分四部分探討，第一部分為學校創新經 營的個別內涵與整體學校效能的相關情形；第二部分為學校效能個別內涵 與整體學校創新經營的相關情形；第三部分為學校創新經營的個別內涵與 學校效能的個別內涵之跨變項相關情形；第四部分為綜合討論。
壹、學校創新經營的個別內涵與整體學校效能相關性之後設分析結果
本研究將學校創新經營下設 6 項因素，分別為課程教學創新、行政管 理創新、學生展能創新、社區資源創新、校園環境創新及組織氣氛創新，
分別探討其與整體學校效能的相關性如下。
一、課程教學創新與整體學校效能相關性之後設分析
於課程教學創新與整體學校效能相關性的後設分析計算，共投入 17 篇研究進行分析，計算結果如表 4-4。
在修正效果模式下，課程教學創新與整體學校效能的平均效應量為 0.713，95%信賴區間介於 0.666-0.755 之間，z 值為 96.253 達.001 顯著水準，
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並且在同質性考驗中，Q 值為 373.007 達.001 顯著水準，拒絕虛無假設，
課程教學創新與整體學校效能的相關間存有異質性，平均效應量 0.722 雖 為大效應量，但僅能解釋 95.711%的變異。
表 4-4 課程教學創新與整體學校效能相關性之後設分析摘要表
效應量及 95%信賴區間 顯著性考驗 同質性考驗
樣 本 數
效應量 LL UL Z Q df(Q) I
Model
修正效果
模式 17 0.713 0.666 0.755 96.253*** 373.007*** 16 95.711
***p< .001
二、行政管理創新與整體學校效能相關性之後設分析
於行政管理創新與整體學校效能相關性的後設分析計算，共投入 18 篇研究進行分析，計算結果如表 4-5。
在修正效果模式下，行政管理創新與整體學校效能的平均效應量為 0.750，95%信賴區間介於 0.741-0.757 之間，z 值為 104.637 達.001 顯著水 準。在同質性考驗中，Q 值為 403.194 達.001 顯著水準，拒絕虛無假設，
行政管理創新與整體學校效能的相關間存有異質性，平均效應量 0.750 雖 為大效應量，但僅能解釋 95.784%的變異。
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表 4-5 行政管理創新與整體學校效能相關性之後設分析摘要表
效應量及 95%信賴區間 顯著性考驗 同質性考驗
樣 本 數
效應量 上限 下限 Z 值 Q 值 df(Q) I
Model
修正效果
模式 18 0.750 0.741 0.757 104.637*** 403.194*** 17 95.784
***p< .001
三、學生展能創新與整體學校效能相關性之後設分析
於學生展能創新與整體學校效能相關性的後設分析計算，共投入 8 篇 研究進行分析，計算結果如表 4-6。
在修正效果模式下，學生展能創新與整體學校效能的平均效應量為 0.740，95%信賴區間介於 0.723-0.750 之間，z 值為 62.193 達.001 顯著水準。
在同質性考驗中，Q 值為 104.159 達.001 顯著水準，拒絕虛無假設，學生 展能創新與整體學校效能的相關間存有異質性，平均效應量 0.737 雖為大 效應量，但僅能解釋 93.279%的變異。
四、社區資源創新與整體學校效能相關性之後設分析
於社區資源創新與整體學校效能相關性的後設分析計算，共投入 12 篇研究進行分析，計算結果如表 4-7。
在修正效果模式下，社區資源創新與整體學校效能的平均效應量為 0.717，95%信賴區間介於 0.700-0.723 之間，z 值為 75.870 達.001 顯著水準。
在同質性考驗中，Q 值為 322.578 達.001 顯著水準，拒絕虛無假設，社區 資源創新與整體學校效能的相關間存有異質性，故平均效應量 0.711 雖為 大效應量，但僅能解釋 96.590%的變異。
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表 4-6 學生展能創新與整體學校效能相關性之後設分析摘要表
效應量及 95%信賴區間 顯著性考驗 同質性考驗
樣 本 數
效應量 上限 下限 Z Q df(Q) I
Model
修正效果
模式 8 0.740 0.723 0.750 62.193*** 104.159*** 7 93.279
***p< .001
表 4-7 社區資源創新與整體學校效能相關性之後設分析摘要表
效應量及 95%信賴區間 顯著性考驗 同質性考驗
樣 本 數
效應量 上限 下限 Z Q df(Q) I
Model
修正效果
模式 12 0.711 0.700 0.723 75.870*** 322.578*** 11 96.590
***p< .001
五、校園環境創新與整體學校效能相關性之後設分析
於校園環境創新與整體學校效能相關性的後設分析計算，共投入 10 篇研究進行分析，計算結果如表 4-8。
在修正效果模式下，校園環境創新與整體學校效能的平均效應量為 0.733，95%信賴區間介於 0.729-0.752 之間，z 值為 74.710 達.001 顯著水準。
在同質性考驗中，Q 值為 143.797 達.001 顯著水準，拒絕虛無假設，校園 環境創新與整體學校效能的相關間存有異質性，故平均效應量 0.741 雖為 大效應量，但僅能解釋 93.741%的變異。
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表 4-8 校園環境創新與整體學校效能相關性之後設分析摘要表
效應量及 95%信賴區間 顯著性考驗 同質性考驗
樣 本 數
效應量 上限 下限 Z Q df(Q) I
Model
修正效果
模式 10 0.733 0.729 0.752 74.710*** 143.797*** 9 93.741
***p< .001
六、組織氣氛創新與整體學校效能相關性之後設分析
於組織氣氛創新與整體學校效能相關性的後設分析計算，共投入 13 篇研究進行分析，計算結果如表 4-9。
在修正效果模式下，組織氣氛創新與整體學校效能的平均效應量為 0.739，95%信賴區間介於 0.730-0.748 之間，z 值為 91.278 達.001 顯著水準。
在同質性考驗中，Q 值為 370.953 達.001 顯著水準，拒絕虛無假設，組織 氣氛創新與整體學校效能的相關間存有異質性，故平均效應量 0.739 雖為 大效應量，但僅能解釋 96.765%的變異。
表 4-9 組織氣氛創新與整體學校效能相關性之後設分析摘要表
效應量及 95%信賴區間 顯著性考驗 同質性考驗
樣 本 數
效應量 上限 下限 Z Q df(Q) I
Model
修正效果
模式 13 0.739 0.730 0.748 91.278*** 370.953*** 12 96.765
***p< .001
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貳、學校效能的個別內涵與整體學校創新經營相關性之後設分析結果
學校效能下設教師專業表現、行政績效表現、學生成就表現、社區認 同參與及校園環境規劃等五項因素，分別探討其與整體學校創新經營的相 關性如下。
一、教師專業表現與整體學校創新經營相關性之後設分析
於教師專業表現與整體學校創新經營相關性的後設分析計算，共投入 22 篇研究進行分析，計算結果如表 4-10。
在修正效果模式下，教師專業表現與整體學校創新經營的平均效應量 為 0.699，95%信賴區間介於 0.689-0.705 之間，z 值為 106.521 達.001 顯著 水準。在同質性考驗中，Q 值為 616.574 達.001 顯著水準，拒絕虛無假設，
教師專業表現與整體學校創新經營的相關間存有異質性，故平均效應量 0.699 僅能解釋 96.594%的變異。
表 4-10 教師專業表現與整體學校創新經營相關性之後設分析摘要表 效應量及 95%信賴區間 顯著性考驗 同質性考驗
樣 本 數
效應量 上限 下限 Z Q df(Q) I
Model
修正效果
模式 22 0.699 0.689 0.705 106.521*** 616.574*** 21 96.594
***p< .001
二、行政績效表現與整體學校創新經營相關性之後設分析
於行政績效表現與整體學校創新經營相關性的後設分析計算，共投入 23 篇研究進行分析，計算結果如表 4-11。
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在修正效果模式下，行政績效表現與整體學校創新經營的平均效應量 為 0.748，95%信賴區間介於 0.741-0.754 之間，z 值為 124.030 達.001 顯著 水準。在同質性考驗中，Q 值為 468.353 達.001 顯著水準，拒絕虛無假設，
行政績效表現與整體學校創新經營的相關間存有異質性，故平均效應量 0.748 僅能解釋 95.303%的變異。
表 4-11 行政績效表現與整體學校創新經營相關性之後設分析摘要表 效應量及 95%信賴區間 顯著性考驗 同質性考驗
樣 本 數
效應量 上限 下限 Z Q df(Q) I
Model
修正效果
模式 23 .748 .741 .754 124.030*** 468.353*** 22 95.303
***p< .001
三、社區認同參與與整體學校創新經營相關性之後設分析
於社區認同參與與整體學校創新經營相關性的後設分析計算，共投入 21 篇研究進行分析，計算結果如表 4-12。
在修正效果模式下，社區認同參與與整體學校創新經營的平均效應量 為 0.651，95%信賴區間介於 0.642-0.660 之間，z 值為 96.134 達.001 顯著 水準。在同質性考驗中，Q 值為 526.100 達.001 顯著水準，拒絕虛無假設，
社區認同參與與整體學校創新經營的相關間存有異質性，故平均效應量 0.651 僅能解釋 96.198%的變異。
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表 4-12 社區認同參與與整體學校創新經營相關性之後設分析摘要表 效應量及 95%信賴區間 顯著性考驗 同質性考驗
樣 本 數
效應量 上限 下限 Z Q df(Q) I
Model
修正效果
模式 21 .651 .642 .660 96.134*** 526.100*** 20 96.198
***p< .001
四、學生成就表現與整體學校創新經營相關性之後設分析
於學生成就表現與整體學校創新經營相關性的後設分析計算，共投入 16 篇研究進行分析，計算結果如表 4-13。
在修正效果模式下，學生成就表現與整體學校創新經營的平均效應量 為 0.647，95%信賴區間介於 0.628-0.689 之間，z 值為 79.364 達.001 顯著 水準。在同質性考驗中，Q 值為 236.919 達.001 顯著水準，拒絕虛無假設，
學生成就表現與整體學校創新經營的相關間存有異質性，故平均效應量 0.647 僅能解釋 93.669%的變異。
表 4-13 學生成就表現與整體學校創新經營相關性之後設分析摘要表 效應量及 95%信賴區間 顯著性考驗 同質性考驗
樣 本 數
效應量 上限 下限 Z Q df(Q) I
Model
修正效果
模式 16 .639 .628 .689 79.364*** 236.919*** 15 93.669
***p< .001
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五、校園環境規劃與整體學校創新經營相關性之後設分析
於校園環境規劃與整體學校創新經營相關性的後設分析計算，共投入 5 篇研究進行分析，計算結果如表 4-14。
在修正效果模式下，校園環境規劃與整體學校創新經營的平均效應量 為 0.663，95%信賴區間介於 0.611-0.762 之間，z 值為 42.290 達.001 顯著 水準。在同質性考驗中，Q 值為 134.767 達.001 顯著水準，拒絕虛無假設，
校園環境規劃與整體學校創新經營的相關間存有異質性，故平均效應量 0.632 僅能解釋 97.032%的變異。
表 4-14 校園環境規劃與整體學校創新經營相關性之後設分析摘要表 效應量及 95%信賴區間 顯著性考驗 同質性考驗
樣 本 數
效應量 上限 下限 Z Q df(Q) I
Model
修正效果
模式 5 .663 .611 .762 42.290*** 134.767*** 4 97.032
模式 5 .663 .611 .762 42.290*** 134.767*** 4 97.032