名詞釋義

本研究針對「救國團育樂營」、「規劃人員」及「專業能力」重要 相關名詞加以定義，其界定說明如下：

一、救國團育樂營

救國團育樂營的歷史由來悠久，內容也包羅萬象，為適應時代 與青年的需求而設立，依各個階段性任務，團務工作取向曾數度更 迭，其名稱在1971年將「青年育樂活動」更名為「青年自強活動」。

2000年隨著休閒時代的來臨，救國團將「青年自強活動」更名為「青 年休閒活動」。本研究所指救國團育樂營是依救國團宗旨所言，針 對青年需要，規劃辦理各項教育性、公益性暨其他的青年服務與活 動（救國團，2007）。

二、規劃人員

魏惠娟（2001）指出方案規劃是指「教育工作者為滿足學習者 及社會需求，經由審慎的選擇目標，運用和安排現有的社會、文化 資源，行有意義的學習經驗，並評鑑其成效的歷程。」陳雪珠（2004）

也指出「方案規劃」相關概念的名詞有策略規劃、活動設計、方案 發展、課程發展、課程規劃等。而黃金柱（1997）又進一步指出規 劃可分為三大類型，即策略性規劃、戰術性規劃和專案性規劃，本 研究所謂的規劃即指「專案性規劃」。

因此，本研究所提到的「規劃人員」即為滿足參與育樂營者達 到寓教於樂的需求，經由審慎的選擇目標，運用和安排現有的社 會、文化資源，透過育樂營專案規劃方式行有意義的學習經驗，並 評鑑其成效的歷程之人員。

三、專業能力

「專業能力」（Professional Competency），係指方案規劃人 員對於方案規劃所需要的能力。也就是說專業能力係指升任某項工 作，所應具備的知識、技能和態度，通常包含的能力有：分析、設 計、發展、實施、評鑑、管理及行銷等能力（鄭志宏，1995）。而 魏惠娟（2001）認為專業能力，是指從事專業工作的特定族群必須 擁有的知識與技能，前者指的是理論知識，後者意指實務技能，兩 者難以截然劃分。

本研究所指的專業能力，是指規劃人員從事規劃活動時所必須 擁有的知識、技能與態度，使其能成功扮演案規劃人員的角色，並 在規劃工作上有效發揮功能。

第六節 研究範圍與限制

本研究旨在探討救國團育樂營規劃人員專業能力現況，以下針對 研究範圍與限制上加以詳細說明。

一、研究範圍

（一）研究對象

依救國團內部組織分工，主要分為救國團所屬單位、義工組 織、關係單位與政府OT 案單位四大部分。本研究對象為救國團 內參與規劃育樂營隊的人員，包括：

1.總幹事 2.各組組長 3.各組組員 4.管理員 5.輔導員

（二）研究時間

本研究時間期程為自 2007 年 8 月著手進行資料蒐集與整 理，預定於2008 年 3 月進行問卷預試，同年 4～5 月進行正式施 測，並於同年12 月完成資料整理並提出結論與建議。

（三）活動類型

鄭志富等（1999）所研究的「中小學課後及假期體育育樂 營課程規劃研究」中指出目前國內育樂營，可分為許多種類，依 育樂營主題來分可分為：藝文類（詩詞欣賞、刊物編輯）、服務 類（老人義工、孤兒照顧）、旅遊類（登山、戲水）以及體育運 動類（打球、遊戲）等多種項目。而型態上大致可分為兩大類：

靜態（如藝文類）、動態（如旅遊、運動類）。

（四）研究地區

本研究依照台灣行政區域劃分為北、中、南、東四區，北部 區域包括台北縣市、基隆市、桃園縣、新竹縣市、宜蘭縣等七縣 市；中部區域包括苗栗縣、台中縣市、南投縣、彰化縣、雲林縣 等六縣市；南部區域包括嘉義縣市、台南縣市、高雄縣市、屏東 縣等七縣市；東部區域包括花蓮縣、台東縣等二縣市。本研究地 區範圍不包含台灣離島部分。

二、研究限制

本研究以探討「救國團育樂營規劃人員的專業能力認知與具備 情形」為主題，兼採文獻探討及問卷調查等方法，在研究架構與方 法上，雖能予以控制，唯因受限於主客觀因素，以致於在問卷編製、

樣本選取及研究結果等方面有所限制，茲分述如下：

（一）問卷編製方面

本研究的目的之一，是希望釐清救國團規劃育樂營人員的 專業能力認知程度，及所具備的情形。故此，在編製調查問卷時，

以規劃營隊活動時應具備的專業能力作為問卷的架構，由於研究 樣本分散全國各地，研究者無法到現場一一解說問卷內容，填答 者主觀意見判斷及社會價值觀的不同，可能導致誤差存在，以致 影響研究結果。

（二）研究結果方面

本研究針對救國團所舉辦的假期育樂營為調查標的，但是由 於救國團營隊有其發展淵遠，組織的歷史背景更有別於其他非營 利組織，組織運作與組織氣氛有其獨特性，因此，本研究結果恐 無法推論至其他非營利組織或其他領域。