名詞釋義

爲本研究所探討的各類問題，有清楚的概念，以下茲將有關的重要名詞加 以界定。在本研究中重要名詞包括「未來想像」、「未來想像力」、「未來學」

和「藝術學習」，分別敘述如下：

一、未來想像

「未來思考」是只希望在有更美好未來的前提之下，以多元思考的方法，

探索個人或社會國家甚至整個世界等各種層次的未來，針對未來提供多樣的 選擇性，說明各種可能性，並且評估各種行動的思考過程。而「想像」是一 種心理動態歷程，以既往經驗為基礎，經由大腦運作且超越時空限制，對於 非現存的事物加以想像。

創造出新奇的構念，期表徵方式為圖像、語文或其他多元感官與心智模 式(陳瑛霞，2011)。在本研究中，「未來想像」是指一種在時間脈絡下的想 像活動，包含創造性想像及預期想像，在最終將創造思考歷程加以實現的未 來思考歷程。本質上，它是一種必須以「想像」為基礎，以「創造為目的」

的未來思考歷程。「未來想像力」在名詞上是指「對未來的想像」(imagination of the future或imagination for the future皆可)，在動詞上是指「想像未來」

(imagining the future)，而不是指「發生在未來的想像」(imagination from the future)(教育部，2012)。

就發展歷程而言，未來想像(futures imagination)能夠主動地透過探究「過 去」、「現在」的發展及其脈絡，想像「未來」可能的發展與創造，期望能 趨向個人或世界美好的未來。未來想像是一種「探索未來、想像未來、選擇 未來與創建未來」的思考及行動歷程，此一歷程也可以融入教育上的課程設 計或教學過程，不過，這四個步驟的順序可以循環，也可以交叉、跳躍或退 回，並不是嚴格的發展順序(教育部，2012)。

二、未來想像力(the ability of the future imagination)

本研究所指「未來想像力」是一種對未來的想像力。想像力是一種超越 時空限制而形成意象的心智能力，它可以表徵可能的真實，也可以表徵不真 實或不存在的事物；它不是當下的感官知覺，而是對感官知覺進行加工、重 組、轉化或延伸，使其超越時空限制；它可植基於經驗、知識與邏輯，但也 嘗試超越經驗、知識與邏輯；它的基本功能在於增加趣味、擴增可能性、提 供逼真的感受或帶來新希望(教育部，2012)。本研究在學生未來想像的表現 方面依據林偉文(2012)「想像特質量表」之內容修定為「個別學生的想像力 特質觀察記錄表」，以及「學生三項作品評量表」資料進行學生未來想像能 力改變情形之分析；在質性資料方面，藉由訪談、未來圖像構思單、活動省 思單、觀察錄影等方式進行質性資料之蒐集與詮釋。

三、未來學(Futures Studies)

未來學是一項多面性的研究，它以歷史及文化的發展作為參考，並對事 件的發展做出合理的推斷，而與未來想像做聯結的話，則是以過去的經驗(歷 史及文化)、教學為主，教育下一代在未來面對問題時，能夠以想像力為基礎，

進行系統思考，並加以解決問題(鄭英耀，2012)。

未來學，比較強調有根據、準確的預測未來趨勢；未來想像則比較著重 在探究與超越地想像各種可能的未來，比較著重各種未來的可能性發展，而 不是希望準確的推估或預測未來！未來學比較關心的是「未來會如何？」未 來想像比較關心的是「未來可以是如何？」但相同的部份，比較是在未來想 像時，可以參酌未來學的預測，植基於這些預測進行未來想像或是超越這些 預測進行想像(林朝成，2012)。

四、藝術學習活動(artistic learning)

本研究所指藝術學習活動是指兒童在參與音樂、舞蹈、戲劇演出、視覺 藝術等活動中，學習創作和表達其觀念與情感，分析、瞭解、批評、反省其 作品所涵蓋的感受與經驗所象徵的意義，進而認識藝術作品的文化背景與意 涵。

藝術學習包含視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習，本研究之藝術 學習活動以視覺藝術為主，其他藝術學習活動為輔。以培養學生藝術知能，

鼓勵其積極參與藝文活動，提升藝術鑑賞能力，陶冶生活情趣，並以啟發藝 術潛能與人格健全發展為目的。