研究對象與研究者的背景

旨在探討「未來想像力」應用在國小六年級藝術學習活動的研究，故以利 嘉國小六年甲班學童為研究對象。基於本研究採行動研究，因此需尋找合作之 夥伴，藉由團體共同參與，提供研究者解決問題之方向與建議。以下將對研究 對象與研究參與之人員背景做一說明。

一、研究對象

本研究以利嘉國小六年甲班學童為研究對象。該班男生 4 名，女生 9 名，共 13 名學童，其中原住民學童有 12 位，佔全班人數 92%。全班學習氣 氛尚佳，對於多媒體學習興趣濃厚，女生較為機伶，時常是小組中的領導者，

男生較為活潑好動，但上課態度普遍良好，都願意相互合作學習。研究者根據 以往的上課經驗，以及其他授課教師對學生的瞭解，彼此交流分享後，依據林 偉文(2012)「想像特質量表」之內容修定為「個別學生的想像力特質觀察記錄 表」，將個別學生的特質與學習情況簡述如表 3：

表 3

個別學生的在想像力特質量表之想像傾向分析表

編號 性別 想像力特質 想像傾向

S01 女 想像未來 想像自己未來會發生的事情

S02 女 正向感受 想像時常是令人興奮且帶來好處的 S03 女 正向感受 想像時常是令人興奮且帶來好處的 S04 女 想像未來 想像自己未來會發生的事情

S05 男 想像清晰 腦海裡的圖像看起來是清晰的照片；

S06 女 想像未來 想像自己希望未來會發生的事情

S07 女 問題解決 想像時，有時會浮現靈感，想出一個難題的 解決方法

S08 男 正向感受 想像時常是令人興奮且帶來好處的 S09 男 想像未來 想像自己未來會發生的事情

S10 男 想像未來 想像自己好幾年後的樣子

S11 女 正向感受 想像常給我一種溫暖、快樂的感覺 S12 女 想像未來 想像自己未來會發生的事情

S13 女 想像未來 想像自己好幾年後的樣子

二、研究參與人員

本研究參與人員分為專家、協同研究者與研究者，相關背景敘述如下：

(一)專家─蔡老師

蔡老師畢業於臺東大學美術產業發展研究所，現任臺東各幼兒園與國小 兒童美勞指導老師，並擔任各項繪畫比賽的評審委員。其教學年資已有十年 以上，對藝術與人文領域相當專精，其繪畫、創意素材設計與裝置藝術充滿 創意點子，在臺東美展常有個人藝術作品的展覽。

(二)協同研究者

本研究邀請陳老師一同加入協同研究之行列，陳老師是六年甲班的級任 導師老師，與研究對象接觸最頻繁也最能瞭解學童的行為與想法，故邀請 陳老師擔任本研究之協同研究者。

陳老師擔任利嘉國小六年級的導師，畢業於臺東師範學院美勞教育學 系，且已於臺東師範學院兒童文學研究所畢業。其教學年資已有十三年以 上，本身對於藝術與人文領域，尤其是兒童繪畫指導及閱讀推廣部份相當專 精。在課間，除了在藝術與人文課程，鼓勵孩子創作外，每個月還會做一次 全校性的藝術欣賞；在課餘期間，常帶領著班上的孩子彩繪社區、參與各項 競賽。陳老師也常申請各項計畫將藝術帶入校園，培訓學校孩子成為導覽小 尖兵，讓社區的民眾皆能在生活中欣賞到藝術品；也會積極申請計畫，帶著 利嘉的孩子到外地去欣賞美術展，增廣孩子的藝術見聞。

(三)研究者

研究者於民國 86 年畢業於國立臺東師範學院幼兒教育學系，現職為臺 東縣利嘉國小幼兒園教師教學經驗十四年以上，教學領域包含了藝術領域的

學習，期許自我能在教學創新與教師專業上有所成長。

本研究中，研究者的角色是「教師即研究者」，期盼以上述經驗為基礎，

進行探究相關文獻、蒐集教學資料、編擬教學方案、實施教學方案等活動，

並於教學過程中，蒐集學生學習等相關文件資料。教學後將教學行動中所遭 遇的困難與省思記錄於教學札記中，同時對協同研究者進行訪談及其他資料 的彙整，以作為日後改進教學設計的參考與依據。