第四章 研究結果與討論
第四節 單元四「未來利嘉」教學實施與討論
單元四的教學重點主要再讓學生整合根據之前課程活動過程中的想像，將 未來社區圖像製作成立體模型。以下就本單元之教學準備、教學實施與省思和 小結說明如下:
一、教學準備:
(一)將活動中所討論與發想的圖像及事件，進行想法上的統整，並將統整後的 想法寫成未來的社區故事；各組以分組方式進行未來社區之設計與想像。
之後老師發下相關材料，將自己的未來社區圖像製作成立體模型。
(二)請學生將自己的社區立體模型，和同組的組員進行整體設計理念的組合。
綜合組員之想像，將模型組合成2030年利嘉社區。將設計理念與相關設定 製作成小型海報做為說明。
(三)各組將製作之海報與社區立體模型擺放置展示位置。全班學生進行三組模
型之參觀。三組依順序進行利嘉社區模型之說明，並由其他組別進行提 問。教師發下社區模型票選單，請學生票選出心目中2030年最具有意義的 想像力且的社區設計。
二、教學實施與省思
研究者在引導的過程中希望他們所製作出來的是「2030年的利嘉社區模 型」，需藉由上述單元的想像延伸在立體社區模型的創作中，是一個「建立未 來」的階段。在引導學生製作社區立體模型時，發現學生製作的方向多偏向為 單一房屋的功能和造型的設計型態(如圖26所示)，此階段是整合之前活動想像 經驗後的整體概念的未來社區的整體設計，學生呈現的作品有一些差距。或許 是引導的過程中太過強調與同學組合的階段，導致學生在實際製作的時候以組 合的想法去做設計。【觀察-1030413】
圖27 學生個人製作的社區立體模型
學生在組合過程中需一邊討論一邊修正及重新組合，思考的面向會比單一 的圖像繪製較困難。但是當學生們將個自模型組合完成之後，都顯得相當的興 奮，也感到開心，從中也找到合作的樂趣。
S02：我們這組要將每個人的模型組合起來，好像沒那麼容易。
S03：我們討論之後將模型組合起來了！
S04：模型組裝起來後感覺好有成就感，也好有趣喔！
S01：大家在組合模型的時候都有不同的想法，但是最後終於完成了。因為 需要在討論中分工合作重新組合，看到成果很開心。【錄-1030413】
研究者在學生組合模型的過程中，引導他們可以將原本自己的模型改變，
可以再加入不同的想法或素才來修正自己的設計。學生也漸漸加深加廣設計的 內容，讓作品呈現更加豐富與想像 (如圖27所示) 。 【省思-1030414】
圖28 學生和組員共同組合設計的社區立體模型
研究者觀察到社區立體模型的製作比繪製平面的未來圖像更困難，學生需 有不同的思考方式，合作去完成作品。雖然如此，繪製平面未來圖像和完成立 體模型相比較，學生雖然認為完成立體模型是較困難，但是當中的過程比單一 繪畫更有趣、更有意義。
S02：我覺得做未來社區模型的活動，讓我可以更發揮想像與創意。
S04：我在做立體的社區模型時，可以選擇不同素材去組合，比只有 畫圖更有趣。
S05：製作「2030年的利嘉社區模型」的活動中，我好像是一個設計師，
很有成就感。
S08：設計社區立體模型可以和同學討論和分工，過程中會學到更多不同 的想法，收穫較多。
S12：我最喜歡「建立未來」的部份，可以做出自己想像出來的社區。
S06：和同學一起設計未來利嘉社區模型，可以發揮想像力，也讓我看到 大家設計的東西。【訪談-1030417】
研究者在活動中觀察到學生對於在製作個人社區模型與和小組共同拼組 社區模型的過程中，所得到的收穫比空地發想的未來圖像繪製要多，雖然社區 模型的製作花費了相當多的時間，但卻具有其效果存在。【觀察-1030417】
各小組發揮創意進行小組社區模型之發表與介紹研究者先讓各組先進行 討論，並由各組決定發表的方式，各組以有趣且有創意的方式進行發表與介紹。
S04：我覺得我們這組的發表還順暢，但看到其他組更有創意的 表現，我們覺得還可以再加油。
S08：我們這組有練習，大家都合作進利表現很開心，也讓我學習到別組 的優點，覺得這個活動很有意義。
S12：這個讓我覺得很有趣，可以培養大家的默契。第一組加入了歌唱，
很活潑。【錄-1030417】
每一組在準備發表的過程學生對於發表社區模型都認真討論，大家都期 待動的進行。研究者發現學生能加入歌唱與角色扮演的元素，增加了僅單一 用口述發表的活潑性與創意，活動的過程讓學生發現未來社區的更多種可 能。【省思-1030418】
進行票選之後選出最具有意義的想像力的未來社區，之後請學生自由發表 對作品設計的想法。學生在選擇最喜歡的未來社區模型時，透過了不同的層面 進行思考，雖然有的學生是以個人喜好為選擇，有的學生則是以豐富性與獨特 性做選擇，但有學生則是透過了價值澄清與批判思考，決定自己喜歡的社區，
例如根據現在講求的環保概念因而喜歡才選擇，由此可知在活動之後學生對於 喜愛事物的選擇上，也有了更多元深入想法。
S06：我覺得未來的人都要很環保，因為人類的破壞，讓地球的能源愈來愈
少。
S01：他們設計的樹只要一種下去就不會造成污染，我很喜歡他們那一組的 模型。
S12：因為我在看了所有組別的模型後，我覺得他們做得最豐富。
S13：我覺得他們做出來的作品，都是以後有可能會發明出來的東西，是一 個綠能社區，未來可能會實現
S02：他們那一組的房子很有特色，房子很像飛碟
S08：因為他們有一間房子會轉動，不小心碰到它的時候，房子就會一直轉，
所以我覺得很有想像力。
S09：他們有植物屋，會有自然綠能的呼吸房子，我覺得很可愛也很有想 像力。
S04：他們的昆蟲磁浮車很棒，做在裡面還有昆蟲的叫聲好有趣!
S07：有許多現在沒有的東西，像是太陽能車、潛水飛天器、綠能吸風氣和 感應複合機等等。
S10：這組的社區中設計概念很環保，可以綠化環境，也可以保護地球，
S05：我好想住進去，讓人很想住在裡面。空氣一定會很棒， 因為很有趣、
很好玩，也能讓人住得安心。【錄-1030417】
S05 男 想像清晰
S13 女 想像未來 想像清晰 問題解決
想像自己好幾年後的樣子
我腦海裡的圖像看起來像是清晰 (增加) 的照片
有時我的想像中會出現一個非常 (增加) 有創意的想法
三、小結
針對本單元的教學實施歷程與教學後的省思記錄，研究者歸納以下幾點結 論:
(一)根據Parker 的未來思考理論與Hicks 所提出的未來思考能力階段的能力 培養，在此「建立未來」的階段，則是激發學生的創造性想像力，用以建 立一個美麗且璀璨的未來圖像，並付諸實行。過程中，學生對「2030年的 利嘉社區模型」的設計想法，從個人到組合整體設計的過程中，從製作到 發表觀察到部分學生發揮了規劃與想像能力， 與上述提及的理論相符 合。學生能能互相提醒尊重他人的創意，在本次的教學活動中因此各組在 討論的 過程中，開始使用了之前教過的相關技法更加進步到能互相提醒 尊重他人的創意以及互相提醒回到主題的討論。
(二)對於學生而言，在未來事件的想像上需要多方的引導與團體討論，使得學 生在繪製未來圖像與製作社區模型時，花費了更多的時間。研究者需敏銳 的察覺學生在活動中的反應，做必要的課程修改與教學的修正。