單元一「利嘉探險隊」教學實施與討論

單元一的教學重點主要讓學生運用無字繪本編撰鄉村改變的故事；之後實地 探訪社區，觀察社區中需要改進的部分。引導學生了解過去與現在的關聯，理 解過去與現在之因果關係，學生透過探就過去到現在的發展脈絡，推演未來的 多種發展可能；引發出學生的內在動機以學習預期改變的能力。以下就本單元 之教學準備、教學實施與省思和小結說明如下:

一、教學準備 (一)故事創作

想像力是無窮無盡的，只要是正確答案的教學方式，在教學環境中我們 盡可能不再使用。研究者將故事體常見的架構「起源-問題-經過-結果」運用 在以『挖土機年年作響』繪本的創作發想中，學生可以在此故事發想的架構 中，連結繪本圖片的相關順序，思考鄉村被開發後的優點與缺點，以及環境 改變所造成的影響；引發學生進行對社區環境改變的思考。

(二)利嘉的故事

研究者為了解學生對自己居住社區環境的認識程度，掌握學生的起始行 為，以利進行社區探訪的活動。請學生分組運用腦力激盪、故事接龍的方式，

敘述利嘉的部落發展史。

(三)社區地圖

研究者和協同者陳老師討論讓學生繪製社區地圖，過程是要讓學生預定 自己要探訪的路線，激發學生主動探究的興趣與態度。研究者請學生課後自 由進行對父母與社區居民的訪談與踏查，並請學生觀察沿途是否有需要改善 的設施。結束後將訪談結果記錄在「社區探險家」學習單中。

二、教學實施與省思 (一)故事創作

進行挖土機年年作響故事創作一開始，研究者只呈現七張圖片的的和最 後一張，上課情形如圖11所示。之後，請兩組學生開始依照自己的想法排出 順序開始創作；學童故事創作發表情形如圖12所示。

圖 12 故事創作引導

兩組學生排出圖片的順序是一樣的，在架構「起源-問題-經過-結果」

運用下，故事敘述的內容如下:

第一組：美麗的鄉村有一天被企業集團被開發了，鳥兒不再清唱；工廠和人 口漸漸變多，廢氣排出水源也汙染了，商店和交通變得很便利，鄉 村轉變成都市的型態。

第二組：有個安靜純樸的鄉村有一天進駐了一臺挖土機，原來是要蓋房子和 工廠，許多居民抗議也沒用，漸漸的土地都被開發了。一日復一日 鄉村裡的房子和商店變多，變成了交通便利的都市。【錄-1030227】

圖 13 故事創作發表

在學生的故事創作之中，在問題與經過的歷程敘述的較少，教師常會受 限上課時間，又要把持讓學生主動思考、解決問題與想像創作的原則，在主 導與等待之間取得平衡不太容易。過程中，學生有將鄉村轉變成都市的優缺 點說出，是延續下個活動發想的一個思考部分。【省思-1030302】

TR：在思考繪本順序創作中，由鄉村變都市的過程中，自己腦海中出 現的社區畫面是什麼？

S03:我們的利嘉社區以後會變成都市 S01:社區的空地會有許多房子

S02:社區會有電影院、超商，車子會變很多

S08:會有都市計畫改變了利嘉社區，樹變少了、環境被污染了，

還有居民會抗議。

S02:傳統的產業會出現危機。

S08:社區土地被開發後，人口會越來越多，會較常發現土石流。

S01:社區變得像都市那樣繁榮之後，交通和各方面會很方便。

S04:利嘉很多房子都會變成樓房。【錄-1030227】

在課程進行探索未來的這個階段，主要讓學生要能理解過去與現在之關 聯，教學內容著重在引發學生的內在動機、找出學生的興趣所在，並培 養其預期改變的能力。從上述的資料中以看出學生對社區鄉村型態環境 改變後所能預見的樣貌，激發學生關注社區環境的內在想法。【省思 -1030305】

(二)社區探訪

從學生社區探訪記錄單中觀察到學生在社區探訪過程之後所記錄的內 容多是大同小異，應該與學生觀察的位置相關。【觀察-1030305】

因時間關係，未能將社區探訪之路線整合規劃，沒有事先分配人數，而 是讓學生開放自由的進行探訪。對於社區能改變之處的觀察記錄較侷 限。如能在過程中，讓學生對社區能利用發展的空地以及社區建築的實 際狀況更加了解，對其針對社區進行發想應能更有助益。【札記-1030306】

圖14 學生社區探訪紀錄表

在社區探訪的過程中，主要是讓學生在與社區居民訪談與互動中，多加 瞭解社區的發展，進而讓學生對對居住的社區環境發想，思考不足的地方進 行改進。學生社區探訪紀錄表如圖13所示。然而，由於社區居民多半是老人，

學生們平常也較少接觸，在未有前置經驗之下要完成對談進行訪談與互動，

對學生而言是一項新的挑戰挑戰，事實上是具有一些的難度。研究者和協同 研究者討論後於課後時間先帶領學生到鄰近學校社區住家找訪談者訪問，在 過程中讓學生學習訪談技巧與經驗，排除學生的陌生感與擔心。

S12：老師，我們還是不太敢去找路人訪談啊！

S08：利嘉的社區很多老人，會不會他們會不懂我們的問題? 【訪談 -1030306】

在學生在探訪社區過程中，所呈現出與學生動機及預期改變的相關質性 資料，如下所示:

S05：看到了社區的空地，讓我產生了一些有關於社區的想像，之前從沒 有沒有想過社區未來會怎麼樣。

S06：經過社區探訪之後我對社區更有感覺，希望未來會更好。

S08 男 正向感受

單元二「利嘉的想與畫」教學實施與討論

單元二的教學重點主要讓學生在上個活動思考到社區仍有發展與需要改進 的部分之後，讓學生畫出自己心目中利嘉社區的未來圖像。引導學生在瞭解過 去到現在的發展脈絡之後，能跳脫框架創意的想像社區未來可能的發展。能夠 想像與社區未來有關的情境，敘述社區未來可能的樣貌。以下就本單元之教學 準備、教學實施與省思和小結說明如下:

一、 教學準備:

(一)圖形想像與發明

在活動進行前，研究者為讓學童在繪製未來社區圖像更能有不同的發 想與想法，所以先讓學生運用擴展、連結與組合等想像運作方式進行社區 未來事物的發想。事先讓學生做了圖形聯想活動，將原先的圖形發揮想像 可擴大、縮小或轉向，或是將圖形組合；將它想出一幅完整的圖案畫完之 後幫他取一個名子或標題，寫出自己的故事與發明動機。林偉文(2012)未 來想像的評量指出圖形想像、視覺操弄與故事敘說為想像力學習之重要活 動。

(二)哆啦 A 夢之任意門

研究者以未來想像技法中的的模擬法以及想像認知工具的神話教學策略，引 導學生在腦海中想像穿梭在哆啦 A 夢之任意門，從家走到學校的途中突然 間，想像掉進了一個時光隧道裡，跑到三十年後的利嘉社區，請學生觀察 空地有什麼事物？之後發下圖畫紙，請學生將此圖畫紙摺成一半，左邊畫 下空地原始的情形；右邊畫下，空地在三十年後會變成什麼樣子。請學生 將對現在社區期望的改變畫出來。研究者先讓學生以圖形想像活動部分的 練習之後，再去連結想像社區未來會產生的事物與自已想要期許發展的各 種事物，這樣的歷程以引導學生跳脫刻板與框架，盡情發想不同的社區樣 貌。

二、 教學實施與省思:

(一) 社區未來圖像的的發想

為使學生在社區之未來想像圖像完成的過程中，是自己所發想之結果，

在教學活動進行中研究者努力保持中立，盡可能避免介入學生的想像，讓學 生盡量跳脫框架針對空地的想像。

S01：老師，我畫怪醫黑傑克住在空地，這樣看病就很方便？

S04：畫什麼都可以嗎?好難下筆喔!

TR：剛剛你的腦海中出現的畫面是什麼？直接將它畫出來就可以了！【錄 -1030307】

在本次的教學活動過程中，研究者會在過程中不斷的想要引導他們進行想 像，最困難的部分在於因為是第一次發想，或許學生都沒有太多的想法，

因為這次設定的目標是要讓他們「任意想像」，才能和之後有提示相關資 料的想像活動進行進行比較。所以在活動中盡量告訴自己的不要有太多的 介入與影響，但是看到部分學生不著邊際的想像時仍是會習慣的從旁提點。

【札-1030307】

電影人物會出現在學生想像內容裡，在繪製社區未來圖像的過程中，研 究者也發現學生會因為對於電影而將電影人物加入在圖像中。

S07：老師，我希望機器戰警可以住在我們的社區！

TR：你覺得未來的世界裡面會有機器戰警出現嗎？

S07：應該會有的！

TR：妳畫得這個看起來和機器戰警有點像喔？

S04：這是鋼鐵人啊！

TR：所以你覺得30 年後的世界會有鋼鐵人在地球！

S02：嗯！對啊 【錄-1030307】

學生在缺乏想像未來的經驗之下，會有各式各樣的想像，要完成未來的 圖像顯得較困惑；研究者和協同者陳老師討論後決定進行第二次的引導。在 思考如何要進行更有效的引導又要把持避免過度的介入的原則，應該要重新 更正指導用語，因為在此次發想的過程中，告訴學生可以「天馬行空」的想 像，所以會有電影人物呈現在圖像中。所以如何將虛幻的想像層面引導到未 來的社區在生活環境中可能會被創造並且可以被使用的物品，是下個活動要 特別注意的地方。【省思-1030308】

研究者與協同研究者都覺得讓學生分享對於未來構思的過程能激發他 們更深層的想法，一方面藉由學生互相的提問來引發其學習興趣，另一方面

研究者與協同研究者都覺得讓學生分享對於未來構思的過程能激發他 們更深層的想法，一方面藉由學生互相的提問來引發其學習興趣，另一方面