第四章 研究結果與討論
第三節 單元三「未來城市」教學實施與討論
單元三的教學重點主要讓利用 YouTube 中有關未來科技生活的影片，介紹 未來人類生活可能遇到的重大變遷想像，讓學生繪製未來城市世界的意想圖 說。以下就本單元之教學準備、教學實施與省思和小結說明如下:
一、教學準備
(一) 2030 年－未來想像的焦點年
目前全世界各國在進行對未來的想像時，也多採用2030年作為焦點年。
先引導學童未來學生進入職場的時候，那時候他們從事的新工作會是什麼，
目前沒有人知道。為使我們對未來的想像在時間上夠遠，以避免短視近利的 思考流弊；又為使未來想像不致太遙遠，是在大部份人的生命歷程可走到的 範圍，我們將2030年定為進行未來想像計畫的焦點年，使得我們探索未來、
想像未來、選擇未來與創建未來的行動能有一可望的實踐目標。
課程重點是讓學生不斷思索未來，例如在 21 世紀，什麼樣的未來在等 著我們？而那未來的景象又會如何反映及回應我們現在所處的世界？涵蓋 不同面向，包含都市及環境危機、科技與人類生活、機器人等議題。
(二)透過條件思考就是「如果…那麼…」的思考形式
在教學情境當中作為提問或評量的題目，很適合用來引導學生想像或 思考未來，例如：「如果在 2030 年海平面升高了，那麼人類生活將產生 何種變化」「如果海中魚類在 2050 年全部枯竭，那麼生物圈將產生哪些 後果？」「如果在 2061 年哈雷慧星回來時撞上地球，那麼地球會產生哪 些後果？」「未來生活如果科技化，那麼人類的生活將會有何種轉變？」
等等。觀察到這類思考形式與互動不難進行，而且可激發學童不斷發表的 意念與想法。
(三)研究者播放與未來相關的影片，引導學生進行未來城市的發想
依序播放未來的電腦影片、2020 年的生活、2030 年的生活以及2040 年的未來生活構想影片，並輔助播放未來科技的相關資訊與未來生活相關 圖片。請學生將看完未來相關資訊後的構思。
二、教學實施與省思
(一) 透過與生活息息相關的影片讓學生有不同的思考與刺激面向，能真正的 理解原先發想之不足之處
S03：在之前的活動我想像的好像和影片的差很多
S04：影片裡的東西好酷喔，跟我們想像出來的差好多喔。
S06：未來的生活真的好科技，真是方便
S05：如果我們有像影片那樣的車子，真的好酷 S09：哇!好想進入到這樣的生活。【錄-1030328】
研究者發現影片觀賞之後，學生逐漸發現了他們的「未來想像」有新的
思維與想像，對於想像的概念也有所不同，學生對於之前電影人物的想 像向老師回應感到較不切實際，和生活較無關係，上課情形如圖19 所示。
【札記-1030328】
圖 20 播放未來科技與未來生活影片學生討論情形
圖 21 未來城市
以磁力作為交通工具的城市，以聲音轉換成動能是具環保的城市
圖 22 未來城市
海平面上升土地變少，以風力做為能源利用吸風氣來儲存運轉
研究者發現自身的開放性以及深入引導之經驗較不足，因此，為了避免引 導方向之錯誤或過於淺顯，所以利用固定形式的問句，使其深入思考其想像所 代表的真正意涵。固定形式的問句內容如下：
你會這麼想的原因是什麼？有沒有其他的可能性呢？如果沒有變成這樣，可能 會有什麼其他的可能或變化？這麼樣的改變，對於未來會有什麼樣的影響呢？
研究者希望透過上述之問句，提供學生不同的思考方向，使其能從直覺 性的幻想與聯想，轉變為更有深度且有所本的想像。學童構思到未來是具環 保概念的城市，是以磁力作為交通工具，以聲音轉換成動能的環保城市(如 圖20所示)，另外也思考到如果海平面上升，土地會變少，可以風力做為能 源，利用吸風氣來儲存運轉(如圖21所示)。
(二)利用固定形式的問句，透過條件思考就是「如果…那麼…」的思考形式使 其深入思考其想像所代表的真正意涵
TR：如果全球暖化，那麼生活環境會有何影響?
S08：老師，海平面會上升？
S06：氣候會改變，生態也會改變..。
S10：暴雨和颱風會突然出現
S13：傳染病變的比較多..。【錄-1030328】
運用未來學教學中時常使用的時間軸，討論未來社區所會發生的事件 TR：伴隨全球暖化產生的影響，我們假設從2015年的未來生活開始
會如何解決面臨的問題?
S13：老師，如果2015年出現了新病毒，在2020年可能會發明新的藥。
S10：2025年人類就會發現適合人居住的新星球。
S08：2030年發明會飛的汽車。
S06：2035年搬移到新的星球。
S08：2040年避免核爆，所以發明會飛的房子。【錄-1030328】
圖 23未來城市
房子、汽車…都是以回收再利用製造的方式設計出來的。路上有 垃圾機器人」作環境清潔；人們有「防止紫外線衣」來防護身體
圖 24未來城市
車子、房子等都是磁浮動力的，不用石油發動了
圖 25 未來城市
車子是電腦控制的，只要觸控按鍵或利用聲音駕駛。
圖 26 未來城市
因為全球暖化，海平面上升，城市都沉入海底，所以人們建造了 一個在海裡發電的機器來儲存生命能量，使人類可以生存。
在研究過程中，從學生作品與表達中觀察出學生已能就自己在面對現 在生活所發現的問題。例如：學童思考到能源再生利用的方式，未來城市 的房子、汽車…都是以回收再利用製造的方式設計出來的，路上有「垃圾機 器人」作環境清潔；人們有「防止紫外線衣」來防護身體(如圖 22 所示)；車 子、房子等都是磁浮動力的，不用石油發動了(如圖 23 所示)。學童也思考 到科技的未來發明，想像未來城市的車子是電腦控制的，只要觸控按鍵或 利用聲音駕駛(如圖 24 所示)。如果全球暖化、海平面逐漸上升或環境污染 及等問題提出了對未來想像及解決之可能發展樣貌；學童構思到人們可以 建造了一個在海裡發電的機器來儲存生命能量，使人類可以生存(如圖 25 所 示)。【觀察-1030403】
在假設未來與想像未來情境之解決問題與改善方案時，學生建立系統 性的思考方式，從單一性思考擴展至全面性，了解影響及因果關係。如全 球暖化對未來的影響從人為、自然等因素，影響至生態、經濟等。學生從 建立環境倫理與永續概念中尋找出綠能與低碳排放等解決思維。【觀察 -1030403】
為了解學生在藝術學習活動中想像能力的表現，本研究依據林偉文(2012)
「想像特質量表」之內容修定為「個別學生的想像力特質觀察記錄表」，主要 分成「正向感受」、「想像未來」、「問題解決」、「想像清晰」四大面向來 觀察學生想像力特質之想像傾向的改變。
在教學活動後，依照學生的課堂觀察與訪談紀錄中將學生想像力特質之想 像傾向加以分析，其內容敘述如表8所示，以記錄學生在學習後在想像力特質 之想像傾向的改變。
表 8
有創意的想法 S10 男 想像未來
正向感受
想像自己好幾年後的樣子
我的想像常給我一種溫暖、快樂的 (增加) 感覺
S11 女 正向感受 問題解決
想像常給我一種溫暖、快樂的感覺
當我在想像時，有時會浮現靈感， (增加) 想出一個難題的解決方法
S12 女 想像未來 問題解決
想像自己未來會發生的事情
當我在想像時，有時會浮現靈感， (增加) 想出一個難題的解決方法
S13 女 想像未來 想像清晰
想像自己好幾年後的樣子
我腦海裡的圖像看起來像是 (增加) 清晰的照片
三、小結
針對本單元的教學實施歷程與教學後的省思記錄，研究者歸納以下幾點結 論:
(一)根據 Parker 的未來思考理論，學生在在本階段的教學活動中，最主要的 就是讓學生透過構思未來事件時，建立批判思考與價值澄清的能力。在 研究過程中，從學生作品與表達中觀察出學生已能就自己在面對現在生 活所發現的問題。例如：全球暖化、海平面逐漸上升或環境污染及能源 利用等問題提出了對未來想像及解決之可能發展樣貌。在過程中已觀察 出學生有達到此項的能力。
(二)在假設未來與想像未來情境之解決問題與改善方案時，學生建立系統性 的思考方式，從單一性思考擴展至全面性，了解影響及因果關係。如全 球暖化對未來的影響從人為、自然等因素，影響至生態、經濟等。學生 從建立環境倫理與永續概念中尋找出綠能與低碳排放等解決思維。