第四章 分析結果與討論
第一節 品德內涵主題類目之分析
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第四章 結果分析與討論
第一節 品德內涵主題類目之分析
本研究主要將品德內涵的分析分為兩大部分，第一節為品德內涵的分布情 形，第二節為品德內涵的編寫策略。而分析的層面，可分為量化呈現與質性描述，
從量化結果了解表面的分布狀況，再藉由質性的分析探討，理出其背後的原因與 整體脈絡。
壹、 品德內涵之量的分析
本研究藉由統計次數，了解教科書品德內涵的數量及分布情形，量化結果主 要從年級、各主類目之次類目以及主題重要性等層面去分析。
一.各年級品德內涵分布之情形﹙以主要主題為準﹚
本研究範圍為《思想品德》七年級與八年級上下冊及九年級全一冊，《歷史與 社會》七年級下冊與九年級全一冊公民教材部分，七年級上冊及八年級上下冊由 於教材內容屬於歷史及地理範圍，故不列入研究範圍。研究內涵包含主類目及次 類目分布情形，其分析整理結果如下表 4-1 及表 4-2。
表 4-1
主類目分布情形
主類目
七年級 八年級 九年級 三個年級 次
數 % 排 序
次
數 % 排 序
次
數 % 排 序
次
數 % 排 序 個體品德 90 70.9 1 6 4.2 3 44 36.1 2 140 35.7 2 人際品德 13 10.2 3 51 35.7 2 5 4.1 3 69 17.6 3 公民品德 21 16.5 2 86 60.1 1 68 55.7 1 175 44.6 1 環境品德 3 2.4 4 0 0 4 5 4.1 3 8 2 4
小計 127 100 143 100 122 100 392 100
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表 4-5
九年級課文與對照之品德內涵(續)
《歷史與社會》
年級 冊別 單元 單元名稱 課別 課文名稱 品德內涵
九 全
1 屬於歷史部分（略）
2 屬於地理部分（略）
3 走向新世紀的政治文明
1 人權的歷程
公民品德 2 人民當家作主
3 在法治國家中 4
與經濟成長、科技進步 同行
（公、歷、地）
1 置身於市場經濟 2 感受科技之光 3 與時俱進的時代精神 5 生活在國際社會
（公、歷）
1 聚焦經濟全球化 2 多極世界有規則 3 多元文化的交融 6 面向未來 揚帆遠航
（公、歷）
1 在現代化的航程中 2 感受競爭 追求創新 個體品德 3 回顧歷史 關注社會
品德內涵總共出現 122 次，其中主類目部分，個體品德 44 次﹙36.1%﹚，人際 品德出現 5 次﹙4.1%﹚，公民品德出現 68 次﹙55.7%﹚，環境品德出現 5 次﹙4.1%﹚。
次類目部分，排序第一為國家感情共 32 次﹙26.2%﹚，第二為公民意識出現 20 次﹙16.4%﹚，第三為法紀概念出現 16 次﹙13.1%﹚，認真負責出現 9 次﹙7.4%﹚居 第四位，堅忍不拔及愛好求知各出現 7 次﹙5.7%﹚分居第五位，如圖 4-3。
由上述可知，九年級的次類目主要分布於公民品德，其次為個體品德。另外，
人際品德以團結合作及誠信相待各出現 2 次﹙1.6%﹚，尊重包容出現 1 次﹙0.8%﹚，
其餘皆為 0 次；環境品德的關懷環境出現 5 次﹙4.1%﹚。
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1. 自我節制
總計出現 15 次，其中在《思想品德》中七年級比重最多，上冊即出現 6 次﹙46.2%﹚，其次為九年級出現 3 次﹙23.1%﹚，八年級次數最少，下冊甚至都 沒有出現。
《歷史與社會》中，只有七年級下冊出現 2 次，其他冊完全沒有出現。
整體觀之，七年級上冊出現 6 次﹙40%﹚，七年級下冊出現 4 次﹙26.7%﹚，
其次是九年級出現 3 次﹙20%﹚，八年級則是寥寥可數，下冊甚至都沒有出現。
2. 認真負責
總計出現 14 次，其中在《思想品德》中九年級比重最多，共出現 8 次
﹙61.5%﹚，其次為七年級下冊 5 次﹙38.5%﹚，八年級則完全沒有出現。
《歷史與社會》中，只有九年級出現過 1 次，其他冊完全沒有出現。
整體觀之，九年級出現 9 次﹙64.3%﹚，其次為七年級下冊出現 5 次﹙35.7%﹚， 八年級則完全沒有出現。
3. 忠正勇敢
總計出現 8 次，《思想品德》出現次數偏低，除了八上完全沒有出現，其 餘皆出現 1 次﹙25%﹚。
《歷史與社會》中，只有九年級出現 3 次﹙75%﹚及七年級下冊出現 1 次
﹙25%﹚。
整體觀之，九年級出現 4 次﹙50%﹚，其次是七年級共出現 3 次﹙37.5%﹚，
八年級則是寥寥可數，上冊甚至都沒有出現。
4. 堅忍不拔
總計出現 17 次，在《思想品德》中七年級下冊出現最多，為 8 次﹙57.1%﹚， 其次為九年級出現 4 次﹙28.6%﹚，八年級則完全沒有出現。
《歷史與社會》中，只有九年級出現 3 次，其他冊完全沒有出現。
整體觀之，七年級下冊出現 8 次﹙47.1%﹚，其次是九年級出現 7 次﹙41.2%﹚， 八年級則是完全沒有出現。
5. 愛好求知
總計出現 22 次，其中在《思想品德》中七年級上冊出現最多，為 9 次
﹙64.3%﹚，其次為九年級，出現 3 次﹙21.4%﹚，八年級則是上下冊各出現過 1 次﹙7.1%﹚。
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《歷史與社會》中，七年級下冊及九年級各出現 4 次﹙50%﹚。
整體觀之，七年級上冊出現 9 次﹙40.9%﹚，其次九年級出現 7 次﹙31.8%﹚， 八年級則是寥寥可數，上下冊各 1 次﹙4.5%﹚。
6. 積極樂觀
總計出現 11 次，其中在《思想品德》中七年級上冊出現 3 次﹙42.9%﹚， 七年級下冊及九年級各出現 2 次﹙28.6%﹚，八年級完全沒有出現。
《歷史與社會》中，九年級出現 3 次﹙75%﹚及七年級下冊出現 1 次﹙25%﹚。 整體觀之，七年級共出現 6 次﹙54.6%﹚，九年級出現 5 次﹙45.5%﹚，八年 級完全沒有出現。
7. 自我概念
總計出現 48 次，在《思想品德》中七年級上冊出現最多，為 22 次﹙55%﹚， 其次為七年級下冊出現 14 次﹙35%﹚，九年級出現 3 次﹙7.5%﹚，八年級幾乎沒 有出現，只有上冊出現過 1 次﹙2.5%﹚。
《歷史與社會》中，七年級下冊出現 5 次﹙62.5%﹚及九年級出現 3 次
﹙37.5%﹚。
整體觀之，七年級上冊出現 22 次﹙45.8%﹚，七年級下冊出現 19 次﹙39.6%﹚， 九年級出現 6 次﹙12.5%﹚，八年級則是寥寥可數，下冊甚至都沒有出現。
8. 勤勞節儉
總計出現 5 次，在《思想品德》中，出現次數偏低，只有九年級出現 3 次﹙100%﹚，其餘都沒有出現過。
《歷史與社會》中，只有七年級下冊出現 2 次。
整體觀之，七年級下冊及九年級分別出現 2 次﹙40%﹚及 3 次﹙60%﹚，其 餘冊別都沒有出現。
小結：
整體觀之，個體品德次類目總計分布情形如圖 4-5，共出現 140 次，其中以 自我概念最多，次以愛好求知，堅忍不拔居第三，自我節制及認真負責緊追在後，
由此可見教科書中對於學生品德內涵在個體方面的表現，首先重視對自我的了解 與認識，如：老子：「知人者智，自知者明」，可見人是不斷發展變化，不斷更新 及完善自己才能使自己更加美好；另外，鼓勵學生培養正確且積極的求學態度，
對知識的學習能充滿熱忱，如：孔子：「知之者，不如好之者，好之者不如樂之 者」，藉由學習豐富生命的色彩。並希望學生能培養「寒梅澈骨」堅忍不拔的精
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表 4-6
個體品德次類目於各冊分布情形﹙續﹚
合計
積極樂觀
次數 3 3 0 0 5 11
% 27.3 27.3 0 0 45.5 100 排序 2 2 4 4 1
自我概念
次數 22 19 1 0 6 48
% 45.8 39.6 2.1 0 12.5 100 排序 1 2 4 5 3
勤勞節儉
次數 0 2 0 0 3 5
% 0 40 0 0 60 100
排序 1
5次(3.6%)
48次(34.3%)
11次(7.9%)
22次(15.7%)
17次(12.1%)
8次(5.1%)
14次(10%)
15次(10.7%)
0 10 20 30 40 50 60
自我節制 認真負責 忠正勇敢 堅忍不拔 愛好求知 積極樂觀 自我概念 勤勞節儉
合計
圖 4-5 個體品德次類目總計分布情形
(二) 人際品德以「尊重包容」最多、「禮尚往來」最少
人際品德次類目各冊分布情形整理如表 4-7。總共出現 69 次，其中以尊重包 容出現 20 次﹙29%﹚最多，其分布以八年級出現 15 次﹙75%﹚最多，七年級共出 現 4 次﹙20%﹚，九年級只出現 1 次﹙5%﹚，形成顯著的不連續性，其分布集中於八
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年級。
另外，禮尚往來出現次數最少，為 6 次﹙8.7%﹚，集中分布在八上共 5 次
﹙83.3%﹚，七下 1 次﹙16.7%﹚，其餘各冊都出現懸缺現象，顯見教材編寫的不連 續性。
至於，其他次類目的出現情形，主要都以八年級上冊為重，包含孝親敬長 9 次﹙13%﹚、友愛他人 7 次﹙10.1%﹚、團結合作 8 次﹙11.6%﹚、誠信相待 10 次﹙14.5%﹚、 同理關懷 9 次﹙13%﹚；除此之外，其餘各冊均有嚴重的懸缺現象，如孝親敬長於 八上外，各冊完全沒有出現；友愛他人及同理關懷於七年級與八年級下冊及九年 級完全沒有出現，團結合作於八下完全沒有出現。
1. 孝親敬長
在《思想品德》中，總共出現 9 次，都集中出現在八年級上冊 9 次﹙100%﹚， 其餘都沒有出現。《歷史與社會》中，完全沒有出現。
整體觀之，集中出現於八年級上冊。
2. 友愛他人
共出現 7 次，在《思想品德》中，主要出現在八年級上冊，共 4 次﹙57.1%﹚， 其次為七年級上冊的 3 次﹙42.9%﹚，其餘皆未出現。《歷史與社會》中，完全 沒有出現。
整體觀之，集中出現於八年級及七年級上冊，其餘冊別都沒有出現。
3. 團結合作
共出現 8 次，在《思想品德》中，主要出現在八年級上冊，共 3 次﹙60%﹚， 其次為七年級上冊的 2 次﹙40%﹚，其餘皆未出現。
《歷史與社會》中，九年級出現 2 次﹙66.7%﹚，七年級下冊出現 1 次
﹙33.3%﹚。
整體觀之，八年級上冊出現 3 次﹙37.5%﹚，七年級上冊及九年級各出現 2 次﹙25%﹚，八年級下冊則都沒有出現。
4. 誠信相待
共出現 10 次，在《思想品德》中，主要出現在八年級上冊，共 6 次﹙75%﹚， 其次為八年級下冊及九年級各 1 次﹙12.5%﹚，其餘皆未出現。
《歷史與社會》中，七年級下冊及九年級各出現 1 次﹙50%﹚。
整體觀之，八年級上冊出現 6 次﹙60%﹚，其次是九年級共出現 2 次﹙20%﹚，
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其餘冊別各 1 次，七年級上冊則完全沒有出現。
5. 禮尚往來
共出現 6 次，在《思想品德》中，主要出現在八年級上冊，共 5 次﹙83.3%﹚， 其次為七年級下冊的 1 次﹙16.7%﹚，其餘皆未出現。
《歷史與社會》中，完全沒有出現。
整體觀之，集於中出現八年級上冊，以及七年級下冊出現 1 次，其餘冊 別都沒有出現。
6. 同理關懷
共出現 9 次，在《思想品德》中，主要出現在八年級上冊，共 8 次﹙88.9%﹚， 其次為七年級上冊的 1 次﹙11.1%﹚，其餘皆未出現。《歷史與社會》中，完全 沒有出現。
整體觀之，集中出現在八年級上冊，以及七年級上冊出現 1 次，其餘都 沒有出現。
7. 尊重包容
共出現 20 次，在《思想品德》中，主要出現在八年級上冊，共 13 次
﹙72.2%﹚，其次為七年級及八年級下冊，各出現 2 次﹙11.1%﹚，七年級上冊 只有 1 次﹙5.6%﹚。
《歷史與社會》中，七年級下冊及九年級各出現 1 次﹙50%﹚。 整體觀之，集中於八年級出現上冊，其餘都是個位次數。
小結：
整體觀之，人際品德次類目總計的分布情形如圖 4-6，以尊重包容次數最 多，其次為誠信相待，孝親敬長及同理關懷並列第四位，團結合作與友愛他人居 第五六位。可見中國初中學生在與他人互動的品德涵養方面，首先強調對人的尊 重，同時能培養寬大為懷的心胸，落實中國傳統提倡的大海納百川的精神；其次，
重視「君子一言既出，駟馬難追」的誠信相待精神，亦即做事守信負責才能取信 於人。同時百善孝為先是中國向來重視的觀念，與長輩及父母的相處，建立「老 吾老以及人之老」的態度，因之孝親敬長也占了不小比例。進一步，對於周遭的 長輩或晚輩都能同理關懷，培養悲天憫人的情懷。由於中國教育中十分重視集體 主義，因之，團結合作也成為一大重點，在合作中與同儕建立友誼，並能互愛及
重視「君子一言既出，駟馬難追」的誠信相待精神，亦即做事守信負責才能取信 於人。同時百善孝為先是中國向來重視的觀念，與長輩及父母的相處，建立「老 吾老以及人之老」的態度，因之孝親敬長也占了不小比例。進一步，對於周遭的 長輩或晚輩都能同理關懷，培養悲天憫人的情懷。由於中國教育中十分重視集體 主義，因之，團結合作也成為一大重點，在合作中與同儕建立友誼，並能互愛及