第五章 結論與建議
第二節 建議
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第二節 建議
壹、 對於中國公民類教科書編輯的建議
一.加強人際品德及環境品德內涵的比例
人際品德在教材中著重於八年級上冊，其他冊則付之闕如，然而人是離不開 群體的動物，人際交往尤為重要的學習課題，古代的五倫亦是人倫關係的呈現，
故應增加人際互動方面之品德內涵，尤其是禮尚往來的態度養成，才能真正培養 禮儀之邦的公民。
環境品德在教材中只有出現 8 次零星分散在教科書中，然而隨著世界環保意 識的提升，節能減碳口號及政策的推行，對於初中學生環境意識的加強是勢在必 行的，除了與自己、他人及國家相處，與自然環境的平衡互動的素養，更是應重 視的議題。
二.調整教材中個人品德與公民政治思想教育的比例
教科書中，明顯看出強調政治思想教育的部分，然而品德教育除了政治意識 型態的教導，更重要為個人良善的道德特質建立，故教科書的編排上應該調整兩 者的比例，讓學生在公民品德與個人品德之培育能同步並行及成長。
三.提升各冊品德內涵之連續性及完整性
各年級品德內涵的分布呈現明顯的不連續及斷層現象，甚至出現缺漏的現 象，完全沒有品德內涵出現。
品德的養成應該是持續全面性的發展，不應為了課程安排，忽略了學生個體成 長的需要，應提升品德內涵安排的連續性及完整性。
四.重視次類目內涵分布之均衡性
各主類目中，其次類目的內涵分布情形，呈現明顯的不均衡，導致在培養品 德尚無法達到所謂「全人發展」，各方面並重。
例如：個體品德偏重「自我概念」，卻輕忽「勤勞節儉」，如學者認為現在學 生欠缺艱苦奮鬥及節約錢財的態度；又人際品德偏重「尊重包容」，輕忽「禮尚往 來」，如目前中國人民素質之現狀，許多問題皆由缺乏禮讓的態度。故上述品德內 涵分布之不均衡情形，亟需修正並調整。
五.增加「類推歸納」、「相互對比」及「因果關係」編寫策略之使用
教材中，重視用問題、舉例及圖片等方式引導學生學習，然而初中學生邁入
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獨立思考階段，應配合其成長需求，教材上應多採用「類推歸納」、「相互對比」
及「因果關係」等方式編排課程，訓練其思考邏輯以及比較分析的能力，如此更 有助加深其學習印象。
貳、 對中國公民科教學的建議
一.針對教科書欠缺的品德內涵並加以補充
中國公民科教科書由於篇幅有限，品德教育內涵之呈現難免有所不足或缺漏，
如：勤儉、禮貌等，故建議教學者首先應注意當前中國社會上所重視或缺乏的品 德內涵為何，其次反觀教材中缺漏的品德項目，透過課程及活動的安排，補充說 明及協助學生建立該項品德的態度與價值觀。
二.藉由教學補充各年級教科書品德內涵之缺失
一個人品德的發展應該是各方面均衡成長，然而在教科書編寫時，礙於篇幅 限制難免有所缺失，故透過教學過程，彈性的補充或加強該年級教科書中鮮少或 未提及之品德內涵，例如：七年級強調個體品德的學習，然而環境品德意識也應 從小養成，故藉由教學來補充，能讓學生的品德培養更加健全。
三.以教學策略來加強課文缺失的編寫策略
教科書中針對某一品德內涵的編寫，難以善用每一種編寫策略，故可透過教學 過程彌補不足，例如：九年級後雖然較少採用舉例及圖片，但生動的例子及圖片 仍有助於學生留下深刻印象及學習，故能善用這些技巧來補強教科書的不足之處。
參、 對後續研究的建議
一.研究主題方面
本研究重視教科書品德內涵的分析，偏重知識層面，然而真正的品德教育是 需要知識、技能及情意三方面結合，故將來的研究也可朝向教科書中如何教導學 生落實品德等技能方面或如何讓學生體認品德等情意方面的研究。
另外，本研究根據專家學者的研究發展出「個體品德」、「人際品德」、「公民 品德」、「環境品德」四大主類目，在內涵的劃分上是否還能有所增加，亦或可以 合併修改，這都是後續研究可以思考的方向。
二.研究教材方面
本研究主要針對中國初中公民教科書的本文進行研究，然而教科書的內容尚 包含課後活動、習作等部分，這些部分也能呈現品德教育的情形及內涵，後續研 究的方向可朝其他相關輔助教材著手進行。
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三.研究對象方面
在研究階段與科目上，本研究針對中國初中公民類教科書進行研究，未來後 續研究者可以考慮針對不同階段，如小學、高中等，或是不同科目，如歷史、地 理甚至國文等，豐富品德教育研究之內涵。
另外，在教科書的年代及版本方面，本研究採用 2008-2009 年出版，由北京 人民出版社編輯之教科書，後續的研究者可以考慮研究過去其他年代的教科書，
甚至將古今進行綜合比較。版本方面，也可嘗試比較不同版本之教科書其品德內 涵之差亦。
最後，在研究範圍上，本研究以中國地區教科書之品德內涵為範圍，建議後 續研究者可朝兩岸教科書品德教育內涵差異方向進行研究，擴大研究的範圍及向 度。
四.研究方法方面
本研究僅採行內容分析法，所得結果僅為教科書品德內涵呈現情形，但無法 得知教學者如何進行教學及實際品德教育落實之情形，故建議後續研究者若有機 會到中國，能夠增加包括對編輯者、教師、學生等相關對象的訪談，或實地到教 學現場觀察分析，透過不同研究方法的運用，可以獲得更全面多元的分析與驗證，
也能更豐富品德內涵之研究結果。
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