唸名速度的定義、測驗類型及其與閱讀理解的關係

壹、 唸名速度的定義

所謂唸名(naming)指的是個體看見一個或多個刺激，不管是顏色、數字物件或 文字，從長期記憶中檢索出正確的詞彙，並啟動構音器官，唸出它們名稱來的一連 串過程（曾世杰，1999）。例如：當參與者看見「8」這個符號時，我們便從心理詞 彙庫中檢索出這個數字的聲音與意思，唸做「ㄅㄚ」，並且進一步啟動構音器官，發 出「ㄅㄚ」的音，而完成這個過程所花費時間，就稱為唸名速度(naming speed)。

唸名速度與閱讀理解的關係最早是由一篇有關失讀症的神經科學報告中所提出 (Geschwind & Fusillo, 1966)。Geschwind 和 Fusillo 認為顏色的唸名速度與閱讀的認 知歷程很接近，參與者都要針對視覺所接受的刺激，從心理詞彙庫中提取一個與視 覺刺激相關的語言詞彙（包含語音碼、語形碼和語意碼）。因此，他們推論唸名速 度應該可以有效預測兒童的閱讀能力。而這個有關唸名速度與閱讀能力的假說，在 1972 年時便由 Geschwind 的學生 Denckla 進行進一步的驗證。

Denckla (1972)以小學一年級的讀寫障礙兒童為研究對象，發現讀寫障礙兒童有 顏色唸名的困難，但是困難並不在於他們缺乏顏色唸名的能力，而是讀寫障礙兒童 的顏色唸名速度相當緩慢。因此，Denckla 認為讀寫障礙兒童的唸名問題可能起因 於「自動化程度不足」(lack of automaticity)，進而導致其唸名速度較為緩慢，而非 唸名的正確率較低所致。所謂唸名的自動化程度，是指參與者在唸名過程中，以最 快的速度正確無誤地唸出所有視覺刺激的名稱，而施測者則所量到的時間即代表參 與者唸名的自動化程度，時間越短表示自動化程度越高；反之則表示自動化程度不

足。隨後Denckla 和 Rudel (1974, 1976a, 1976b)進行了一連串研究，證實了「快速自 動化唸名」(rapid automatized naming, RAN) 是評定閱讀理解能力優劣的良好變項。

貳、 唸名速度的測驗類型

目前唸名速度測驗有個別唸名(discrete-list)和連續唸名(continuous-list)兩種常 用的測驗類型。而連續唸名又分為「單一類別型」與「交錯類別型」兩種，詳細類 型如圖2-1 所示。

一、個別唸名

個別唸名就是單純出現一個熟悉的視覺刺激，例如：一個顏色方塊、一個數字 或一張物件的圖片。在個別唸名的施測過程中，研究者蒐集參與者唸出單一視覺刺 激所花費的時間，並且記錄唸名的對錯與否。

研究者通常以速示器呈現單一視覺刺激，如「8」，並要求參與者以最快的速度 唸出該刺激的名稱。當視覺刺激呈現的同時，計時器開始啟動計時（精確至毫秒），

一直到參與者唸完該刺激的名稱，計時器自動停止。在個別唸名的施測過程，研究 者通常蒐集參與者對50個視覺刺激的反應時間後，再將總反應時間平均，以求取參 與者個別項目的唸名速度。

Wolf (1991)認為以個別唸名方式來測量唸名速度是較佳的方法。因為個別唸名

個別唸名

連續唸名

單一類別型

(如：５３２９４或ㄅㄇㄧㄨㄚ）

交錯類別型

(如：５ㄧ３ㄨ２ㄅㄚ９ㄇ４)

唸名速度測驗

圖 2-１ 唸名速度測驗的種類

能控制或排除與唸名無關的變數，例如：視覺掃瞄、工作記憶、序列處理等其他的 認知歷程，故更能精準地測量「唸名變項」單一特質的速度，是一種較為縝密嚴謹 的方法。

二、連續唸名

連續唸名則是在同一平面上同時呈現數個參與者熟悉的視覺刺激（個數愈多，

樣本愈大）。若這些視覺刺激屬於同類，例如：都是數字或都是顏色方塊，就叫「單 一類別型」連續唸名；若視覺刺激同時包含兩類以上，例如：有顏色和數字，並且 混合排列，則稱為「交錯類別型」連續唸名。

在連續唸名的施測過程中，研究者先確定參與者能正確唸出幾個（如：5個或7 個）視覺刺激名稱，再將這些視覺刺激以隨機的方式排列，每個視覺刺激重複出現 的次數相等，通常一張紙上有50個視覺刺激。實驗要求參與者儘快且正確地依序唸 完所有視覺刺激項目。研究者為精確記錄參與者的唸名速度，通常計時至毫秒。

主張用連續唸名方式來測量唸名速度的學者認為，參與者在連續唸名的過程中 必須同時處理多個依序呈現的視覺刺激，其需同時使用多種的認知歷程，而此一複 雜的認知歷程比較接近人們實際閱讀的過程，因此連續唸名比較接近閱讀的基礎認 知需求(Swanson, 1989; Wolf, Bally, & Morris, 1986)。

參、 唸名速度與閱讀理解

自從Denckla 和 Rudel (1972)指出唸名速度與閱讀理解的關係後，這個主張吸引 了眾多國內外閱讀研究者的注目，紛紛開始對唸名速度進行更深入的探究。許多後 續的研究均一致指出，唸名速度是預測閱讀理解能力優劣的一項重要的指標 (Blachman, 1984; Stanovich, 1981; Vellutino et al., 1996; Wagner, Torgesen, & Rashotte, 1994)。接下來，讓我們看看國內外一些有關唸名速度的相關研究。

一、國外研究

雖然西方已經有許多實證性的研究證明了唸名速度與閱讀理解的關係。但是從 上所述，吾人可知唸名速度還可區分為個別唸名和連續唸名兩種不同的處理模式，

究竟這兩者和閱讀的認知歷程具有何種關係呢？是否兩者對於閱讀理解皆具有相同

的預測能力呢？時至今日，這些問題仍未得到一致的結論，而且不同學者看法也大 相逕庭，其中最主要的爭論焦點在於「個別唸名」速度是否可以有效預測日後閱讀 能力的問題上。

Perfetti、Finger和Hogaboam (1978)認為個別唸名與閱讀、閱讀基本能力之間，

並無相關；Wolf、Bower及Biddle (2000)則指出，個別唸名無法有效區辨不同閱讀能 力者，這亦強化了Perfetti等人先前的論點。因此，Katz、Shankweiler和Liberman (1981) 以及Wolf等人(1986)主張，若欲研究閱讀過程中有關低階的自動化歷程（如：視覺 處理、字詞彙辨識等），應以連續唸名為佳，因為連續唸名的歷程牽涉到與語言處理 歷程較為相似的序列處理(sequential processing)認知歷程。這就是連續唸名與閱讀歷 程關係會較個別唸名密切的原因。

但是相較於上述觀點，有些研究則持不同的看法。Bowers 和 Swanson (1991) 對 低年級的兒童施以兩種類型的唸名速度測驗，並加以分析比較後發現，兩種類型的 唸名速度測驗在低年級一般讀者與弱讀者間均呈現顯著差異。另一個相似的研究是 Wolf、Michel 和 Ovrut (1990)所做的，他們設計類似影片的唸名作業，要求參與者 在不同的呈現速率和不同呈現時間下進行唸名速度測驗。結果發現，不論以個別唸 名或連續唸名來評量參與者時，都可自一般讀者中區別出失讀症者來。此外，Walsh 等人(1988)更認為字母個別唸名和低年級的閱讀能力息息相關。

陳姝嫈(1998)認為造成西方在個別唸名與閱讀能力關係研究會有南轅北轍結果 的原因，可能是由於各研究參與者的特質殊異所致。她認為主張個別唸名速度測驗 預測力不佳的研究者，是以閱讀技巧較差的弱讀者(unskilled readers)為參與者；而主 張個別唸名與連續唸名速度測驗皆能有效預測閱讀能力的研究者，則是以閱讀障礙 者為參與者。由於參與者的特性不同，研究結果當然不一致。

雖然，目前在個別唸名與閱讀能力關係的看法猶有差異，但是不同學者對連續 唸名的研究結果則有一致的見解。他們認為連續唸名提供了和閱讀極為相似的心理 認知歷程，這二者均為快速的、連續的、且包含注意力、知覺、概念、心理詞彙及 啟動能力的整合，因此其主張連續唸名和閱讀能力有密切的關聯(Korhonen, 1995;

Wolf, Bally, & Morris, 1986)。

此外，Spring 和 Davis (1988)發現多數智力正常的弱讀兒童(poor readers)在數

字、字母、顏色、物件的唸名速度測驗的表現顯著比一般兒童緩慢，他並指出數字 唸名速度測驗可以有效地從一般兒童中，區辨出閱讀障礙兒童，且正確率高達84%。

另外，根據Korhonen (1995)的長期追蹤研究發現，參與者在九歲與十八歲的連續唸 名速度表現在常模中的相對地位並未改變。

綜上所述，雖然國外對於個別唸名和閱讀能力關係的爭辯結果尚未底定，但 是，他們對於連續唸名與閱讀能力的關係則取得了一定程度的共識。不同學者均一 致發現連續唸名與閱讀能力間有一定程度的關係。Bower 和 Swanson (1991)發現，

即使強迫把個別唸名納入預測閱讀能力的迴歸公式中，連續唸名仍然具有一定的解 釋力。這說明了連續唸名速度已具備如下特質：

1. 連續唸名速度和閱讀能力有密切的相關。

2. 連續唸名速度是一種相當穩定的能力，參與者年幼時唸名速度在常模中的 表現，與其日後在青少年常模的相對地位仍然類似。

3. 連續唸名速度可以有效地區辨出一般閱讀能力的兒童與弱讀兒童。

二、國內研究

由於中文文字書寫系統特性和英文大不相同，國外唸名速度的研究結果是不是 可以直接應用到國內來呢？不同的文字書寫系統，唸名速度的認知歷程是否會有所 差異？唸名速度與中文閱讀的關係是否如誠如西方拼音文字的閱讀研究結果所示？

這些問題均須透過實徵性的研究來檢證唸名速度與中文閱讀間的關係。在進行實徵 性的研究之前，讓我們回顧國內先前有關唸名速度的研究。

截至目前為止，國內有關唸名速度與中文閱讀的研究仍著墨不多，僅以曾世杰 及其學生為代表（周蘭芳，2002；林彥同，2001；張媛婷，2000, 2001；陳姝嫈，1998；

曾世杰，1999；劉家智，2002；謝俊明，2002）。仔細探究後發現，這些唸名速度的 研究大多以連續唸名為主。

其實，國內可適用唸名速度測驗範圍的材料相當廣泛，前人已根據西方的唸名 速度學理設計出一套連續唸名速度測驗：包括數字唸名、注音唸名、顏色唸名、物 件唸名、非語文交錯唸名、語文交錯唸名、綜合唸名（語文與非語文交錯唸名），但 到底是哪一種類型的唸名速度測驗與中文閱讀有較高的相關呢？