研究工具

本研究使用下列數種研究工具，分別是唸名速度測驗、托尼式非語文智力測 驗、社經地位調查問卷、國民中小學國語文成就測驗、中文年級認字量表、閱讀 理解困難篩選測驗、聲韻覺識測驗。茲分別說明如下：

一、唸名速度測驗

曾世杰(1999)製作有 200mm X 130mm 的數字、注音、顏色、物件、語文交 錯、非語文交錯、綜合等唸名速度測驗卡片，卡片上的視覺刺激項目為50 個。

每一個視覺刺激大小為1 平方公分的正方形。每列有十個視覺刺激，以五個視覺 刺激為一循環單位，第五個與第六個視覺刺激間有較大的空間區隔，每一循環單 位內的五種視覺刺激皆採隨機方式排列。

此測驗有甲、乙兩式，其為內容相同、排序不同的複本。在本研究中以甲式 為主要施測版本，若有其他狀況則改用乙式。研究者曾以數字、注音、顏色和物 件唸名速度測驗對一群幼稚園升小學一年級的參與者施測，並以內容相同、排序 不同的複本進行複本信度的考驗，得到.01 的顯著水準。

二、托尼式非語文智力測驗

本 研 究 採 用 托 尼 式 非 語 文 智 力 測 驗 第 三 版(Test of Nonverbal Intelligence-Third Edition, TONI-3)，托尼式非語文智力測驗包含甲、乙兩式，各 有62 題圖形辨認試題，內容偏重圖形推理和問題解決，所測能力偏重一般能力 而非特殊能力。

本測驗以團體方式進行施驗，施測時間全長約為30 分鐘。內部一致性係數 甲、乙式各為.86 與.84，複本信度為.65。重測信度甲式為.91（國中）及.83（國 小），乙式為.89（國中）及.81（國小）；甲、乙式與瑞文氏圖形推理測驗的相關 各為.78 及.74，而甲、乙式與國民中學學業系列性向測驗的相關各為.76 及.73，

本測驗並有良好之建構效度。因此，本測驗之信、效度堪稱理想。

三、社經地位調查問卷

黃毅志(1997)曾編纂一份社經地位調查問卷，用以計算參與者的家庭社經地 位水準。參與者家庭社經地位水準是以教育程度與職業水準加權計算後得來的。

本研究以父母兩人之中，教育程度或職業水準較高的一方為代表。教育程度 採七等順序尺度測量，以未曾就學及自修者為1；小學為2；國初中（職）為3；

高中職為4；專科為5；大學為6；研究所為7。而職業水準則採五等順序量尺，以 非技術工、體力工與農、林、漁、牧工作人員為1；技術工及有關工作人員、機 械設備操作工、組裝工、服務工作人員及售貨員為2；事務工作人員為3；技術員 及助理專業人員為4；民意代表、行政主管、企業主管、經理人員與專業人員為5

（黃毅志，1997）。

研究人員將參與者的家長教育程度與職業水準相加後，求得其家庭社經地位 水準，得分愈高表示家庭社經地位水準愈高，各級分數如下：第一級：2~4；第 二級：5~6；第三級：7；第四級：8~9；第五級：10~12；本研究以參與者家庭 社經水準處於同一等級或相鄰等級為配對社經地位的條件。

四、國民中小學國語文成就測驗

本研究採用洪碧霞、邱上真、葉千綺、林素微、張漢評、方金雅、王惠川、

翁麗雅、黃秀美、葉峰男(1999)所著之國民中小學國語文成就測驗。本測驗主要 用於篩選國小一年級至國中一年級國語能力較為低落的學生，測驗分聽力和書面 兩種形式，以閱讀成分為導向，採選擇式題型，測驗共有55 題，施測時間約需 40 分鐘。該測驗之內部一致性係數在.86 至.95 之間；本測驗與學童在校國語成 績相關為.64，數學成績相關為.63，且內容同時效度為.62 至.75。

五、中文年級認字量表

本研究採用黃秀霜(1999)編製的中文年級認字量表，這是台灣第一份年級認 字量表。此量表除了探討台灣地區學童的中文認字能力外，尚可診斷學童唸錯字 音的組型。本量表的常模涵蓋國小一年級至國中三年級。本研究採用此量表之目 的在於瞭解參與者的中文認字能力。

本量表由200 個中文字彙所組成，每答對一個字彙算一分，最高為二百分，

最低為零分。該量表的重測信度介於.81 至.95，折半信度為.99，效標關聯效度介 於.48~.67，並有國小一年級到國中三年級的各年級常模。本測驗採個別方式進行 施測，施測時間約需5 分鐘。

六、閱讀理解困難篩選測驗

本研究採用柯華葳(1999)所編製的閱讀理解困難篩選測驗，目的是要瞭解參 與者的閱讀理解能力，並篩選出具有閱讀障礙傾向的參與者。這個測驗的題型分 為字意題、命題組合題和理解題三大類。本測驗的內部一致性係數在.75 至.89 之間，而其與中文能力測驗中的閱讀理解測驗（洪碧霞，邱上真，1997）、修 訂 畢 保 德 圖 畫 詞 彙 測 驗(Peabody Picture Vocabulary Test-Revised)（陸莉、劉鴻 香，1994）、中文年級認字量表（黃秀霜，2001）、聽覺記憶測驗（陳美芳，1999）

等測驗均有良好的效標關聯效度。本測驗採團體方式施測，不限時間。

七、聲韻覺識測驗

本研究採用曾世杰(1999)所編製的聲韻覺識測驗，目的是要瞭解參與者的聲 韻覺識能力。這個測驗包含三個分測驗，分別是聲母覺識測驗、結合韻覺識測驗 和聲調覺識測驗，每個分測驗均有八題，一題一分，總分為三十分。測驗方式以 錄音機呈現聽覺刺激，並要求參與者在答案紙上勾選出正確答案。這個測驗的重 測信度在.57 至.82 之間，分測驗間的相關在.65 至.92 之間。

八、三年級第一學期期末國語、數學科評量成績

本研究所採用之期末國語、數學科評量，係指參與者在三年級第一學期最後 一次國語、數學科評量的筆試成績。鑑於不同參與者就讀學校每學期舉行評量的 次數由二到三次不等，因此研究者採用各校三年級第一學期國語、數學科最後一 次評量的成績為準。此一成績僅代表參與者該次評量之筆試分數，不包含其他多 元化評量之分數。

九、各學期國語、數學學業成就平均

本研究所採用之各學期國語、數學學業成就平均，係指參與者一年級入學 後，各學期國語、數學學期成績之平均（即參與者學籍卡中記載之各學期國語、

數學成績的平均）。此一成績包含參與者各學期每次月考成績、平時考試成績、

習作成績、作業成績及課堂平時表現成績。因此，此一成績涵蓋層面較為多元且 較為公正，加上參與者成績由兩位以上老師（低年級與中年級的導師）評分，分 數亦較為客觀。