結論

本節將第四章的研究結果加以歸納整理，以利讀者瞭解。研究者除說明緩慢 組和配對組各類唸名速度能力的發展趨勢外，也分別針對各類唸名速度測驗對不 同組別的區辨力，緩慢組與配對組各類唸名速度能力發展的差異，各類唸名速度 測驗與各閱讀相關能力測驗之關係，不同唸名速度能力對各閱讀相關能力的預測 力，不同組別與不同年級在各類唸名速度測驗的表現情形，以及學齡前數字唸名 速度與日後學習障礙的關係等層面進行討論。

壹、不同組別各類唸名能力的發展趨勢

一、緩慢組

緩慢組參與者在國小一、二和三年級各類唸名速度能力的表現相當一致，不 同年級均以數字唸名的速度最快，其次依序為注音唸名、語文交錯唸名、綜合唸 名、物件唸名、顏色唸名、非語文交錯唸名。此外，緩慢組參與者在國小三年級 生字唸名速度能力的表現，則介於數字唸名速度能力和注音唸名速度能力的表現 之間。

從標準差來看，緩慢組不同年級均是數字唸名的離散情形最小，而顏色唸名 最大。由此可見，數字唸名速度能力不論在哪一個年級均是各類唸名速度能力中 最穩定的一項能力，而顏色唸名速度能力則是緩慢組各年級組內差異最明顯者。

此外，隨著緩慢組參與者年齡增加，所有唸名速度測驗的完成時間皆穩定下降，

這顯示緩慢組參與者的各類唸名能力逐年發展成熟，並越來越穩定。

二、配對組

配對組各類唸名速度能力亦是隨著年齡增加而有所發展，當參與者年齡愈 大，完成各類唸名速度測驗所需的時間也就愈短。配對組在國小一、二和三年級 各類唸名速度能力的表現，均是以數字唸名的速度最快，其次依序為注音唸名、

語文交錯唸名、綜合唸名、物件唸名、顏色唸名、非語文交錯唸名，此一結果與 緩慢組的情形類似。此外，緩慢組參與者在國小三年級生字唸名速度能力的表 現，則介於數字唸名速度能力和注音唸名速度能力之間。

對照緩慢組和配對組各類唸名速度能力的發展趨勢，研究者發現上述八類唸 名速度能力大致可分為兩個集群：與語文唸名有關的唸名速度能力，以及和語文 無關的唸名速度能力二者。其次，若從各類唸名能力的發展曲曲線及各項唸名速 度測驗表現的數據來看，研究者推估緩慢組各類唸名速度能力發展大約落後配對 組兩年左右。由上述結果可知，緩慢組與配對組在各項唸名速度能力的發展速率 具有明顯的差別，但兩組各類唸名速度能力的發展均相當穩定，不會因為不同組 別或不同唸名速度類別而有所不同。

貳、各類唸名速度測驗的區辨力

研究者針對本研究所採用的各類唸名速度測驗的區辨力進行分析，結果發 現，不論是數字唸名速度測驗、注音唸名速度測驗、顏色唸名速度測驗、物件唸 名速度測驗、非語文交錯唸名速度測驗、語文交錯唸名速度測驗、綜合唸名速度 測驗在國小一、二和三年級均能明顯區辨出緩慢組與配對組的參與者。此外，緩 慢組與配對組國小三年級生字唸名速度測驗的表現也有顯著的不同。

由上可知，本研究所採用的各類唸名速度測驗對於學齡前數字唸名速度不同 的參與者均具有良好的區辨效果，且它們的區辨力在不同年級間相當一致，這不 但再度說明了緩慢組與配對組各類唸名速度能力在不同年級均具有一定差異，也 印證了各類唸名速度測驗是相當穩定的測驗。

參、不同組別各類唸名速度能力發展的差異分析

一、緩慢組

緩慢組參與者的數字唸名速度能力、注音唸名速度能力、顏色唸名速度能

力、物件唸名速度能力、非語文交錯唸名速度能力、語文交錯唸名速度能力及綜 合唸名速度能力在國小一、二和三年級間的發展情形有所差別，這顯示雖然緩慢 組參與者的各類唸名速度能力落後配對組參與者，但隨著年級增加，其各類唸名 速度能力仍舊有發展。

二、配對組

配對組參與者的數字唸名速度能力、注音唸名速度能力、顏色唸名速度能 力、物件唸名速度能力、非語文交錯唸名速度能力、語文交錯唸名速度能力及綜 合唸名速度能力在國小一、二和三年級間的發展情形有所差別，這顯示配對組參 與者的各類唸名速度能力也是均隨著年級增加而有所發展。

肆、各類唸名速度測驗與各閱讀相關能力測驗的關係

一、緩慢組

緩慢組僅學齡前數字唸名速度測驗與三年級中文年級認字量表呈現低度負 相關，而其國小一、二和三年級各類唸名速度測驗則與三年級的中文年級認字量 表、聲韻覺識測驗的結合韻覺識測驗、聲調覺識測驗和測驗總分等層面、三年級 第一學期期末國語、數學科評量及各學期國語、數學學業成就平均呈現中低程度 的負相關。

此外，研究者發現緩慢組國小一、二和三年級的顏色唸名、物件唸名、非語 文交錯唸名、語文交錯唸名和綜合唸名等唸名速度測驗均與三年級閱讀理解困難 篩選測驗達到低度負相關，而數字唸名與注音唸名速度測驗則無顯著相關情形。

研究者推測此一情形和測驗的內容與複雜度有關，由於顏色唸名、物件唸名、非 語文交錯唸名均涉及語意的判斷，且綜合唸名與語文交錯唸名的測驗內容較為複 雜，而這些都和內容單純且無須涉及意義層面的數字唸名及注音唸名大不相同。

因此，強調意義的閱讀理解困難篩選測驗才會與顏色唸名、物件唸名、非語文交 錯唸名、語文交錯唸名和綜合唸名等唸名速度測驗有顯著負相關的情形。

二、配對組

配對組國小一、二和三年級的各類唸名速度測驗均和三年級聲韻覺識測驗的 的聲母覺識測驗、聲調覺識測驗及測驗總分等層面，和各學期國語、數學學業成 就平均呈現中低程度的負相關。

至於配對組三年級的閱讀理解困難篩選測驗則和三年級的數字唸名、注音唸 名、語文交錯唸名、生字唸名等唸名速度測驗（與語文或文字符號唸名有關）呈 現低度的負相關，這顯示配對組參與者與語文相關的唸名速度愈快，則其閱讀理 解能力的表現愈佳。研究者推測這應與配對組的閱讀理解模式有關，也印證了流 暢性訓練對閱讀理解能力的重要性。

此外，對照緩慢組和配對組各類唸名速度測驗與三年級中文年級認字量表的 相關情形，研究者發現配對組國小一、二和三年級各類唸名速度測驗與三年級中 文年級認字量表無顯著相關，而緩慢組卻有顯著負相關的情形。這是一個相當值 得注意的現象，研究者推測造成兩者相關程度迥異的原因為，緩慢組不同參與者 在中文識字量的個別差異頗大。

伍、不同唸名速度能力對各閱讀相關能力之預測力

一、閱讀理解能力

緩慢組國小一、二和三年級各類唸名速度能力對三年級閱讀理解能力之預測 力，一年級和二年級皆以顏色唸名速度能力一項具預測力，分別可以解釋三年級

閱讀理解能力全部變異量的13％和 15％，而其三年級時則以非語文交錯唸名速 度能力一項具預測力，但僅可解釋三年級閱讀理解能力全部變異量的7％。相較 之下，配對組國小一、二年級並無任何唸名速度能力可以預測三年級閱讀理解能 力，而配對組三年級時則僅生字唸名速度能力一項具有預測力，可以解釋三年級 閱讀理解能力全部變異量的12％。

二、中文認字能力

緩慢組國小一、二和三年級各類唸名速度能力對三年級中文認字能力之預測 力，一年級和二年級均以注音唸名速度能力一項具預測力，分別可以解釋中文認 字能力全部變異量的24％和 32％，而其三年級則以生字唸名速度能力一項具預 測力，可以解釋三年級中文認字能力全部變異量的 28％。相較之下，配對組不 論哪一個年級皆無任何唸名速度能力可以有效預測三年級的中文認字能力。

三、聲韻覺識能力

（一）聲母覺識能力

緩慢組國小一、二和三年級各類唸名速度能力對三年級聲母覺識能力之預測 力，一年級以顏色唸名能力一項具預測力，可以解釋三年級聲母覺識能力全部變 異量的 13％，二年級以綜合唸名速度能力一項具預測力，可以解釋三年級聲母 覺識能力全部變異量的9％，而其三年級時則無任何唸名速度能力具預測力。相 較之下，配對組一年級以物件唸名能力一項具預測力，可以解釋三年級聲母覺識 能力全部變異量的 14％，二年級以顏色唸名能力一項具預測力，可以三年級解 釋聲母覺識能力全部變異量的 13％，而三年級時則以非語文交錯唸名能力一項 具預測力，可以三年級解釋聲母覺識能力全部變異量的17％。

（二）結合韻覺識能力

緩慢組國小一、二和三年級各類唸名速度能力對三年級結合韻覺識能力之預 測力，一年級和二年級均以注音唸名速度能力一項具預測力，分別可以解釋三年

級結合韻覺識能力全部變異量的14％和 19％，而三年級則是以生字唸名速度能 力一項具預測力，可以解釋結合韻覺識能力全部變異量的 10％。相較之下，配 對組國小一、二和三年級並無任何唸名速度能力可以有效預測三年級結合韻覺識 能力，而這樣的結果與前文中文認字能力的預測情形頗為類似，值得吾人注意。

（三）聲調覺識能力

緩慢組國小一、二和三年級各類唸名速度能力對三年級聲調覺識能力之預測

緩慢組國小一、二和三年級各類唸名速度能力對三年級聲調覺識能力之預測