研究限制與建議

本節旨在針對本研究的限制、研究過程不足之處及研究的發現與結論，提出 若干建議，希冀能做為教育應用與後續研究之參考。

壹、研究限制

本研究針對2207名學齡前參與者施予數字唸名速度測驗，將數字唸名速度表 現最緩慢的5％參與者（經取得家長同意，並且排除智能障礙或其他明顯障礙後）

分為緩慢組，並以性別、智商和家庭社經地位配對一般唸名速度能力的參與者為 配對組。研究者除了連續追蹤兩組參與者學齡前、國小一、二和三年級的各類唸 名速度能力的發展情形，並將每年研究蒐集所得各類唸名速度的表現與國小三年 級各閱讀相關能力測驗的表現進行分析，以期能瞭解不同組別各類唸名速度能力 與各閱讀相關能力的關係。

此外，研究者並針對緩慢組和配對組內疑似學習障礙的參與者進行學習障礙 鑑定，進一步探究兩組參與者被鑑定為學習障礙的百分比性是否有所差異，以確 認數字唸名速度測驗是否可以做為一份易施測、操作方便的學習障礙診斷工具。

但是，本研究仍有幾個問題值得探究與改進，茲將其臚列如下：

一、研究對象的限制

本研究因考慮研究過程的便利性，故研究者採取立意取樣，分別以台中市賴 厝國小，台南市安慶國小、協進國小，高雄市四維國小，台東市仁愛國小、馬蘭 國小、復興國小、豐榮國小、寶桑國小等九所國民小學附設幼稚園的2207 名大 班學生為參與者進行預試，篩選出緩慢組，並進行配對。雖然，本研究預試的樣 本人數眾多，但是樣本分佈卻不均，未能遍及台灣北部地區，且參與者逐年流失，

以致於第三年時還可以配對成組的參與者僅剩六十六對。不過，這樣的樣本人數 在統計考驗中尚可接受，但是樣本分佈不均，自然讓研究結果的推論受到侷限。

二、研究設計的限制

由於研究設計的疏失，所以導致研究者僅對緩慢組和配對組中疑似學習障礙 的參與者進行學習障礙鑑定，並且依據兩組發生學習障礙的百分比，進一步探討 學齡前數字唸名速度測驗可否有效做為預測日後學習障礙的診斷工具。

但是，這樣的推論卻存在著盲點。因為我們無法正確估計，原先未被列為配 對組的兩千多名參與者，究竟還有多少人在國小三年級時被鑑定為學習障礙？而 這些參與者為何會在學齡前數字唸名速度測驗的篩選過程中被忽略？究竟是何 種原因導致他們成為學習障礙者？這都是值得進一步深入探究的問題，因為這將 深深影響著數字唸名速度測驗做為一個學齡前學習障礙診斷工具的有效性。

三、研究工具的限制

本研究所採用的唸名速度測驗，是一種強調施測快速、操作簡易的工具。但 是，研究者在本研究的施測過程中發現，由於參與者唸名速度相當快速，因而產 生不少施測的誤差，例如：唸錯後返回更正、唸錯後不更正、唸錯並重複錯誤、

以及漏唸視覺刺激項目等情形。然而，諸如上述這些唸名錯誤的類型在前人研究 與本研究施測前並未明確討論和區分，以致研究者在唸名速度測驗的施測過程中 出現計分和計時的困難。這不僅將使唸名速度測驗的信、效度受到影響，甚至可 能使研究的結果與推論出現偏誤，故研究者建議後續相關研究，應針對上述問題 考慮改進之道。

貳、對未來研究的建議

綜觀國內目前有關唸名速度的研究，大多屬於基礎研究類型，並傾向於唸名 速度理論的探討，例如：各類唸名速度能力的發展情形，或是各類唸名速度能力 與閱讀能力的關係。相較之下，有關唸名速度能力缺陷者的認知特徵、補救教學 與實際教學策略等應用性的研究則付之闕如，研究者認為這是未來唸名速度研究

可以努力的方向。

其次，相較於國外雙缺陷假說的蓬勃研究，國內對於唸名速度與聲韻覺識兩 者的關係，及其在中文閱讀歷程所扮演的角色之研究卻鮮少可見，更遑論探究唸 名速度能力、聲韻覺識能力和學習障礙三者間微妙關係的研究，或是如何有效提 昇唸名速度的實際教學應用研究。由於受限於研究目的及設計，故本研究僅針對 學齡前數字唸名速度和日後發生學習障礙的關係進行探討，而在唸名速度和聲韻 覺識關係的討論則著墨不多。因此，研究者建議未來的研究能針對唸名速度能力 及聲韻覺識能力的發展，及彼此相互的關係進行長期追蹤性的探討，甚至進一步 探究兩者在閱讀障礙或學習障礙中所扮演的角色，相信這不但有助於瞭解中文閱 讀的認知歷程，且對於中文閱讀障礙的致因及補救教學將大有幫助。

此外，在本研究中有幾位顏色唸名速度發展的特殊案例，這些個案在三年級 皆一致被鑑定為學習障礙者，究竟顏色唸名速度能力的發展和學習障礙有何種關 係？其所牽涉的認知歷程是否於其他障礙類型有關？抑或只是研究樣的巧合？

這些問題亟需後人更深入的探討。因此，研究者建議未來有關唸名速度的研究能 採個案研究法，針對顏色唸名速度能力發展較為特殊的個案，進行詳細的觀察、

描述和訪談，且長期追蹤其認知能力、學習方式、閱讀策略和各類唸名速度能力 的發展情形，以瞭解顏色唸名速度和閱讀理解的巧妙關係，研究者深信這對中文 閱讀障礙的診斷與組型區分將有莫大的助益。

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