4.2.1 學生對於各領域的喜好狀況
從表 4.1 可得知，有 25.6 ％％％％的國中學生最喜歡的領域是健康 與體育，其次為語文領域，再次為數學領域，分別各占了 20.7％％％％
、15.6％％％％。喜歡的原因從表 4.2 得知有 68.1 ％％％的學生主要是自己 ％ 有興趣、其次為上課按照進度上起來比較輕鬆沒壓力，再次為老 師上課多元活潑容易吸收，其百分比分別為 61.0％％％、39.4％％ ％％。 ％
表 4.1：最喜歡領域的次數分配與百分比表 領 域 別 次 數 百 分 比 語文領域 191 20.7％％％％ 數學領域 144 15.6％％％％ 社會領域 107 11.6％％％ ％ 自然與生活科技 97 10.6％％％％ 健康與體育 236 25.6％％％％ 藝術與人文 104 11.2％％％ ％ 綜合活動 20 2.2％％％％ 都喜歡 4 0.4％％％％ 都不喜歡 6 0.6％％％％ 不知道/拒答 14 1.5％％％％ 總和 923 100.0％％％％
資料來源：研究者自行整理 表 4.2：喜歡原因的次數與百分比表
原 因 次 數 百 分 比 老師上課要求不高 186 20.2％％％％ 老師上課多元活潑容易吸收 364 39.4％％％％ 上課按照進度上起來比較輕鬆沒壓力 563 61.0％％％％ 考試時常拿到好成績 292 31.7％％％％ 上課內容比較簡單 314 34.0％％％％ 自己比較有興趣 629 68.1％％％％ 其他因素 62 6.7％％％％
資料來源：研究者自行整理
從表 4.3 可得知，有 35.0％％％％的國中學生最不喜歡的領域是語 文，其次為數學領域，再次為自然與生活科技領域，分別各占了 27.8％％％、19.5％％ ％％％。不喜歡的原因從表 4.4 得知有 60.0 ％％％的學生主 ％ 要是自己沒有興趣、其次為考試時常拿不到好成績，再次為時常
趕進度上起來比較累，其百分比分別為 55.6％％％、37.5％％ ％％。 ％
表 4.3：最不喜歡領域的次數分配與百分比表 領 域 別 次 數 百 分 比 語文領域 323 35.0％％％％ 數學領域 256 27.8％％％％ 社會領域 86 9.3％％％ ％ 自然與生活科技 180 19.5％％％％ 健康與體育 15 1.6％％％ ％ 藝術與人文 29 3.1％％％ ％ 綜合活動 5 0.5％％％ ％ 都喜歡 12 1.3％％％ ％ 都不喜歡 12 1.3％％％ ％ 不知道/拒答 6 0.6％％％ ％ 總和 923 100.0％％％％
資料來源：研究者自行整理 表 4.4：不喜歡原因的次數與百分比表（可複選）
原 因 次 數 百 分 比 自己沒有興趣 554 60.0％％％ ％ 考試時常拿不到好成績 513 55.6％％％ ％ 時常趕進度上起來比較累 346 37.5％％％ ％ 老師上課比較單一不夠活潑多元 311 33.7％％％ ％ 課程內容比較深不易瞭解 295 32.0％％％ ％ 老師上課要求比較高 157 17.0％％％ ％ 其他因素 110 11.9％％％％
資料來源：研究者自行整理
從表 4.1 到 4.4 的數據透露出一個訊息，大多數學生選擇所 喜歡或不喜歡的領域，端視於他們有沒有興趣，這是可以理解的
，但學生所不喜歡的前三名，似乎在「領域」取代「學科」後沒 有太大的改變，依然是一般所被認為的主要科目－國、英、數與 自然，另外值得注意的是，有多數學生喜歡或不喜歡的原因來自 於上課是否趕課，似乎上課時間夠不夠、老師趕不趕進度，在學 生對於課程喜好的感受上是另一項重要的影響因素。
從訪談的結果教師也透露出趕課的問題，九年一貫課程為了 減輕學生負擔而縮減了上課節數，但在實際的教學環境中，不但
教師感受到其所帶來的困擾，學生更因趕課反而增加學習上的壓 力。
4.2.2 學生補習狀況
從表 4.5 可得知，整體上有 70.2％％％％學生參加補習等，沒有參加 的有 29.6 ％％％％，其中參加 2 科補習的比率是最高的，占了 22.4 ％％％， ％ 而參加 1 科和 3 科的的比率都差不多占了 17.8％％％％。而從表 4.6 得知
，參加的時間每星期為 1～2 小時的比率最高，占了 42.1％％％％，其次 為 2～4 小時（不包含 2 小時），占了 20.8 ％％％。最後，學生參加補 ％ 習等的動機（見表 4.7），大多來自於父母的建議， 其次為自己要 求，所占的百分比分別為 41.4％％％％、22.1％％％。 ％
表 4.5：學生參加補習、家教或課後輔導狀況次數與百分 比表
次 數 百 分 比 1 科 165 17.8％％％％ 2 科 207 22.4％％％％ 3 科 164 17.8％％％％ 3 科 以 上 38 4.1％％％％ 參加學校內的課後輔導 75 8.1％％％％ 沒有參加 273 29.6％％％％ 不知道/拒答 2 0.2％％％％ 總和 923 100.0％％％ ％
資料來源：研究者自行整理
表 4.6：學生每星期所需參加補習等的時間次數與百分比表 次 數 百 分 比 1～2 小時 388 42.1％％％ ％ 2～4 小時（不包含 2 小時） 192 20.8％％％ ％ 4～6 小時（不包含 4 小時） 51 5.5％％％ ％ 6 小時以上 15 1.7％％％ ％ 沒有參加 273 29.8％％％ ％ 不知道/拒答 2 0.2％％％ ％ 總和 923 100.0％％％％
資料來源：研究者自行整理
表 4.7：學生參加補習等的動機次數與百分比表 次 數 百 分 比 父母的建議 379 41.1％％％ ％ 自己要求 204 22.1％％％ ％ 老師的建議 25 2.7％％％％ 其他因素 43 4.7％％％％ 沒有參加 273 29.2％％％ ％ 不知道/拒答 2 0.2％％％％ 總和 923 100.0％％％ ％
資料來源：研究者自行整理 4.2.3 學生升學壓力感受狀況
從表 4.8 可得知，學生對生學壓力的感受，有 94.6 ％％％％的比率 認為變重，其中感到很重的比率最高，占 44.3％％％％；其次為有點重
，占 36.2 ％％％，而只有 5.6 ％％ ％％的學生感到減少一些或沒壓力。其 ％ 背後的原因，從表 4.9 可得知，有 64.8 ％％％％的學生認為是學科變多
；其次為休息時間變少，占 54.2％％％；再次為與國小課程落差太大 ％
，占 41.7％％％，可見九年一貫課程以領域取代學科，希望減少學科 ％ 林立對學生產生的負擔與壓力，似乎在學生的感受中未獲得太大 的肯定；其次，九年一貫課程國中小課程的「一貫」與「銜接」，
對學生而言，仍有超過四成的比率仍感受到課程落差所帶來的問 題。
表 4.8：學生升學壓力的感受程度次數與百分比表 次 數 百 分 比 非常重 130 14.1％％％％ 很重 409 44.3％％％％ 有點重 334 36.2％％％％ 減少一些 19 2.1％％％ ％ 沒有感到有壓力 30 3.3％％％ ％ 總和 923 100.0％％％％
資料來源：研究者自行整理
表 4.9：學生感到升學壓力變重的原因次數與百分比表 次 數 百 分 比 與國小課程落差太大 385 41.7％％％％ 補習等的時間變多 252 27.3％％％％ 班上同學競爭激烈 393 42.6％％％％ 學科變多 598 64.8％％％％ 休息時間變少 500 54.2％％％％ 其他因素 52 5.7％％％ ％
資料來源：研究者自行整理
表 4.10：學生感到升學壓力變輕的原因次數與百分比表 次 數 百分比 與國小課程落差不大 20 2.2％％％％ 補習等的時間變少 5 0.5％％％％ 班上同學競爭較小 15 1.6％％％％ 休息時間比較多 25 2.7％％％％ 下課後有比較多的時間準備課業 18 2.0％％％％ 其他因素 19 2.1％％％％
資料來源：研究者自行整理 4.2.4 教育經費支出狀況與家長經濟壓力感受
從表 4.11 到 4.13 可得知，當子女升上國中後教育經費的支出有 75.4
％％％
％的家長認為增加，而家長對經濟壓力的感受感到非常重、很重的分 別占 12.1％％％、38.0％％ ％％，也就是說有 50.1％％ ％％％的家長認為子女升上國中後的 經濟壓力是變重的。
表 4.11：教育經費支出狀況表
次數 百分比 增加 696 75.4％％％ ％ 沒增加 225 24.4％％％ ％ 拒答/不知道 2 0.2％％％ ％ 總和 923 100.0％％％％
資料來源：研究者自行整理
表 4.12：家長經濟壓力感受狀況表
次數 百分比 非常重 112 12.1％％％％ 很重 351 38.0％％％％ 普通 383 41.6％％％％ 沒有影響 75 8.1％％％ ％ 拒答/不知道 2 0.2％％％ ％ 總和 923 100.0％％％％
資料來源：研究者自行整理 表 4.13：家庭每月總收入狀況表
次數 百分比 25000 元以下 124 13.4％％％ ％ 25001 元~35000 元 142 15.4％％％ ％ 35001 元~45000 元 182 19.7％％％ ％ 45001 元~55000 元 104 11.2％％％％ 55001 元~65000 元 92 9.9％％％％ 65001 元~75000 元 78 8.5％％％％ 75001 元以上 186 20.2％％％ ％ 拒答/不知道 15 1.7％％％％ 總和 923 100.0％％％ ％
資料來源：研究者自行整理