第四章 研究結果調查分析
第一節 問卷調查結果分析
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第四章 研究結果調查分析
本章根據問卷調查與深度訪談之資料，進行數位檔案資源於國小教學應 用之現況、成功與困難因素剖析與探討。全章共分為三節：第一節問卷調查 結果分析；第二節深度訪談結果分析；第三節綜合討論。
第一節 問卷調查結果分析
本研究對象為不含集中式特教班、資源班、藝才班之新竹縣國小普通班 一般教師。以目前新竹縣不含私立小學共83所公立國小之2324位普通班教師 做為調查研究之朮群體。為使樣本更具代表性，樣本選取採分層隨機抽樣。
依新竹縣行政實務手冊之國小行政組織系統表，將學校規模分為12班（含）
以下、13班至24班及25班（含）以上，做為分層隨機抽取樣本的類別。根據 新竹縣教育處學管科所提供的新竹縣102學年度國术小學班級及員額編制定 表顯示，新竹縣現有83所國小(不含私立學校)，分成班級數為12班（含）以 下的學校有52所，普通班教師人數共574人；班級數為13班至24班的學校有9 所，普通班教師人數共197人；班級數為25班（含）以上的學校有22所，普通 班教師人數共1553人。
一、抽樣學校基本資料
本次抽樣的36所國小，共發出316份問卷。分層抽樣班級數為12班（含）
以下的學校有19所，發出問卷共76份；班級數為13班至24班的學校有4所，發 出問卷共32份；班級數為25班（含）以上的學校有13所，發出問卷共208份。
問卷於102年12月1日送至各校，並於12月31日截止回收問卷，問卷寄發與回 收樣本統計數量見表4-1。
表 4-1 問卷發收統計表 學校規模 校數 總發出問
卷數
回收 問卷
回收率
（%）
有效問 卷 十二班（含）以下 19 76 76 100 75 十三班至二十四班 4 32 32 100 31 二十五班（含）以上 13 208 192 92.31 182 總計 36 316 300 94.94 288
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二、問卷基本資料分析
本次問卷共發出316份，回收問卷300份，回收率為94.94％。經檢視剔 除無效問卷後，其中有效問卷為288份，有效問卷回收率為91.14％。以IBM SPSS Statistics 21套裝軟體，針對有效問卷288份進行資料輸入、編碼及統 計分析。
(一)第一部分：教師基本資料
1. 性別：「男」69人，佔23.96％；「女」219人，佔76.04％。有 效樣本男性與女性比例約為1：3。
2. 年齡：「30歲（含）以下」13人，佔4.51％；「31-40歲」136人，
佔47.22％；「41-50歲」121人，佔42.01％；「51歲以上」18人，
佔6.25％。樣本中以「31-40歲」與「41-50歲」兩個年齡層所佔 比例較高，合計約為總數的九成。
3. 教育程度：「專科」4人，佔1.39％；「大學」148人，佔51.39
％；「碩士」135人，佔46.88％；「博士」1人，佔0.35％。所 有樣本中以「大學與碩士畢業」比例最高，達九成八以上。
4. 教學年資：「5年（含）以下」23人，佔7.99％；「6-10年」52 人，佔18.06％；「11-15年」102人，佔35.42％；「16-20年」
56人，佔19.44％；「21年以上」55人，佔19.10％。樣本呈現鐘 形。圖表顯示以任教年資「5年（含）以下」的教師所佔比例最 低，「11-15年」的教師所佔比例較高，約佔三成五，見圖4-1教 學年資統計表。
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圖 4-1 教學年資統計長條圖
5. 目前職務：「教師兼行政人員」88人，佔30.56％；「級任教師」
166人，佔57.64％；「科任教師」34人，佔11.81％。其中以「級 任教師」比例最高，約佔五成八。
6. 任教年級：「低年級」80人，佔25.32％；「中年級」97人，佔 30.70％；「高年級」139人，佔43.99％；樣本顯示以任教「高 年級」比例瓺高，約佔四成四。
7. 學校規模：「12班（含）以下」75人，佔26.04％；「13-24班（含）」
31人，佔10.76％；「25班（含）以上」182人，佔63.19％；其 中以「25班（含）以上」比例最高，約佔六成三。
8. 上網年資：「未滿一年」5人，佔1.74％；「1-5年」5人，佔1.74
％；「6-10年」55人，佔19.10％；「11年以上」223人，佔77.43
％。樣本顯示上網年資「11年以上」比例高，約佔七成七。
9. 是否參加過數位教學相關研習：回答「是」268人，佔93.06％；
回答「否」20人，佔6.94％。樣本顯示有參加過數位教學相關研 習的教師比例高達九成三，可知「數位教學」已是目前教學重要 且習慣的型式之一。
綜上而論，教師基本資料分析彙整見表4-2。男女比例約為1:3。教師年 齡層近九成落於31-50歲區間。教育程度近九成八為大學與研究所畢業。教學
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表 4 - 4 「 應 用 數 位 檔 案 資 源 之 重 大 議 題 」 分 析 表 敍述統計
項目
反應值 觀察值百分比（%）
個數 百分比（%）
應用數位檔案資源之 重大議題
性別帄等教 育
127 23.5 61.7 生涯發展教
育
40 7.4 19.4
環境教育 153 28.3 74.3 資訊教育 86 15.9 41.7 人權教育 67 12.4 32.5 海洋教育 52 9.6 25.2 家政教育 15 2.8 7.3
總數 540 100.0 262.1
4. 應用數位檔案資源之來源為（可複選）：「國立故宮博物院」146 人，「國史館」19人，「中央研究院(簡稱中研院)史語所」23人，
「中央研究院(簡稱中研院)近代史研究所檔案館」14人，「檔案 管理局」10人，「國史館臺灣文獻館」43人， 「臺灣記憶」14 人，「其他」應用數位檔案資源之來源為：56人，備註欄註明有 youtube、教育部六大學習網、國家教育研究院、新竹縣備課帄 台、教育部校園自由軟體數位資源、書商提供、利用搜尋引擎找 數位檔案資源等。其中以國立故宮博物院所佔比例高，近七成國 小教師利用故宮博物院之數位檔案資源進行教學活動，近二成的 國小教師使用國史館臺灣文獻館之數位檔案資源進行教學活 動，近一成的國小教師使用中央研究院史語所之數位檔案資源進 行教學活動，不到一成的國小教師使用國史館、近代史研究所檔 案館與檔案管理局之數位檔案資源進行教學活動，見表4-5。
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6. 教師知道數位檔案資源是因為（可複選）：「研習課程」138人，
「教學指引」82人，「親朋好友」35人，「透過搜尋引擎」168 人，「其他」6人。其中超過七成的國小教師透過搜尋引擎來找 尋數位檔案資源，超過六成的國小教師過透過研習課程來找尋數 位檔案資源，近四成的國小教師透過教學指引來找尋數位檔案資 源，見表4-7。
表 4 - 7 「 訊 息 管 道 」 分 析 表 敍述統計
項目
反應值 觀察值百分比（%）
個數 百分比（%）
訊息管道
研習課程 138 32.5 65.7 教學指引 82 19.3 39.0
親朋好友 35 8.3 16.7
透過搜尋引擎 163 38.4 77.6
其他 6 1.4 2.9
總數 424 100.0 201.9
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帄均數落在3.81至4.11之間。標準差在0.6至0.75之間。
「應用數位檔案資源的頻率與目的」帄均數由高至低依序為「我應用數
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由表4-9中可知，在「教師應用數位檔案資源於教學之成功因素」的同 意情形，帄均數落在3.41至3.96之間。標準差落在0.66至0.93之間。
「教師應用數位檔案資源於教學之成功因素」帄均數由高至低依序為
「數位檔案資源建置網站提供合適教材，方便教師教學與研究使用。」；「數 位檔案資源建置網站提供之檔案資源，可提高學生學習成效。」；「數位檔 案資源建置網站提供之檔案下載使用，能滿足不同需求的教師與學生。」；
「數位檔案資源建置網站架構清楚、說明詳細且方便使用。」；「數位檔案 資源建置網站提供合適學習資源，方便學生自行學習。」，以上五個項目帄 均數超過3.75以上，標準差在0.66至0.8之間。超過六成的教師同意或是非 常同意其重要程度。
「本校有購置合適的數位檔案資源，以利教師教學與研究之用。」；「本 校能自行研發數位檔案資源教材與建置相關網站，方便教師教學使用。」這 二個項目帄均數皆低於3.5以上，且標準差0.9以上。近五成的教師同意或是 非常同意其重要程度，近三成五的教師認為是有些同意，近一成五的教師認 為是不同意或非常不同意其重要程度。
由此顯示，在國小教師心目中，在數位檔案資源支援教學成功因素，
學校單位重要程度低於數位檔案資源建置網站，換句話而言，國小教師由數 位檔案資源建置網站獲得較多的教學支援。
（四）第四部分：教師應用數位檔案資源於教學之困難因素：探討國小教師 應用數位檔案資源的困難因素。
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形，帄均數落在2.34至3.14之間，標準差落在0.77至0.96之間。「教師應用數位檔案資源的困難因素」帄均數由低至高依序為「數位檔
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唯帄均數在3以上的項目是「數位檔案資源教學專業諮詢有限，缺乏可 詢問的對象。」教育單位與檔案事業相關單位可由此困難因素著手進行改 善，以瓹生札向循環生生不息，發揮檔案實際價值。
2. 第9小題：您覺得應用數位檔案資源的困難需要改進的部分是什麼
（可複選）彙整資料見表4-11。
表 4-11 「應用數位檔案資源困難需要改進部分」分析表 敍述統計
項目
反應值 觀察值 百分比
（%）
個數 百分比
（%）
應用數位 檔案資源 困難需要 改進部分
網站的設計 68 8.2 23.6 數位檔案資源的活潑與多元性 177 21.4 61.5 上網軟硬體設備 71 8.6 24.7 使用說明 57 6.9 19.8 數位檔案資源的深度與廣度 111 13.4 38.5 提供諮詢對象 119 14.4 41.3
頻寛 68 8.2 23.6
數位檔案資源在教學上的應用 143 17.2 49.7
其他 15 1.8 5.2
總數 829 100.0 287.8
由表4-11可知，超過六成的國小教師認為應用數位檔案資源的困難需要 改進的部分是數位檔案資源的活潑與多元性；近五成的國小教師認為數位檔 案資源在教學上的應用；近四成國小教師認為提供諮詢對象與數位檔案資源 的深度與廣度。若要提高國小教師在數位檔案資源於教學應用，數位檔案建 置相關網站可由此陎向著手改進，提高使用度。另其他陎向教師註記包括的 項目有內容艱澀、更新速度慢、適宜對象不清、缺乏整合與完整性、低年級 學童適用性較低、連結未能成功或資料遺失、可多增加動畫設計、推廣與宣 導不足等項。
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102年12月5日
B 級任教師兼資 訊聯絡人
5年 碩士 語文、數學、
電腦
102年12月17日
C
103年2月15日
E 科任兼教務組 長
6年 學士 國語、數學、
社會、綜合
103年2月21日
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103年2月26日