第四章 研究結果調查分析
第二節 深度訪談結果分析
102年12月5日
B 級任教師兼資 訊聯絡人
5年 碩士 語文、數學、
電腦
102年12月17日
C
103年2月15日
E 科任兼教務組 長
6年 學士 國語、數學、
社會、綜合
103年2月21日
F
103年2月26日
‧
103年2月19日
J 級任教師 10年 碩士 國語、數學、
社會、綜合
103年2月25日
K 級任教師 15年 碩士 國語、數學、
社會
103年2月24日 L 教師兼主任 27年 碩士 社會、生活 103年3月10日
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
合，資料可供教師或社會大眾藉由網路取用。」（G:1-2）
「就是檔案屬於照片呀、經過數位化放在網路上，提供運用、教學、
觀看用的，就叫數位檔案資源。」（H：1-2）
「教學教案、教法或補充教材的部分，用數位的方式儲存。數位檔 案資源放在雲端或網路隨時可以獲得。有時使用需要身份的認證。」（I：
1-3）
「數位化的檔案資源就是數位檔案資源，已經整理過的一些資料或 訊息可供使用。」（J：1-2）
「我們所需要的東西從網路上去取得。」（K：1-1）
「把檔案數位化，可資利用，中間有共享機制。」（M：1-1）
「數位檔案資源是一個電子設備，再加上運用單槍、電腦與放在網 路上供人教學當中或生活當中使用的資源。」（N：1-2）
2、教師是否知曉何處可取得數位檔案資源 受訪教師透過四個途徑取得數位檔案資源：
(1) 自書商提供的電子書取得。
(2) 自官方網站取得：有新竹縣網備課帄台、moodle 帄台、教育部 六大學習網、故宮網站、檔案管理局等。
(3) 非官方網站取得：利用網路之搜尋引擎鍵入關鍵字，例如搜尋引 擎 google、yahoo 或影音帄台 youtube，再經篩選過濾，取得所 需數位檔案資源。
(4) 其他途徑：學校圖書館等。
「大多先利用網路蒐尋引擎尋找，再篩選有用的部分。」（A:3-3）
「新竹縣有雲端平台，也有學員和教師共同備課平台資料庫、線上 研習平台、MODEL 加油站等。」（B: 2-3）
「其實我有需要的話，主要是用 google，只要我使用 google 打關鍵 字它就會帶我去其他地方。其他像影音光碟學校圖書室就有這方面的資 源。」（E：3-5）
「教育部數位教學資料網、故宮 e 學園、馬賽克教學、陶藝教學、
國教輔導團網頁」（F: 2-3）
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
「像是國史館、教育部資源網站、台中圖書館的數位檔案資源、國 家圖書館之類的。進入一個入口網站，用裡面的資料庫比較好找。若用 google 有連結到的話還 OK，若沒有連結到就……。」（H：3-5）
「數位檔案資源可由博碩士論文網、新竹縣備課平台，依上課所需 的科目類型查尋或搜尋；在學校圖書館也可以找得到如光碟 CD 等。」（I:
4-6）
「一般來講就是教育網，像什麼健康教育網還是什麼九年一貫教育 網，類似這種，去教育部的網站就會有相關的聯結，就會有數位檔案資 源……」（J：3-5）
「書商給的電子書或透過 google 抓取所需資源。」（L：20）
「就新竹縣而言，縣網也有一些數位檔案資源，像教案比賽也有一 個搜尋平台。利用關鍵字搜尋，可以找到照片影片或教案，可以拿來使用。
國內的話有六大學習網，近來已停止使用，還有教育部數位學習平台，這 些都是比較官方的。像 youtube 裡有很多的影片也可以拿使用，只是教師 在使用的過程中，教師要先看過再拿片段來運用，從頭放到尾在教學上的 功能沒有那麼好，應該是說教師要先潤飾過濾、再來使用。」（M：2-8）
「大概知道。檔案管理局、故宮數位資源、新北市台北市高雄市的 數位資源、國資圖。」（M：3-4）
3、任教何種領域時會應用數位檔案資源
受訪教師認為各領域都會應用到數位檔案資源，主要有「語文領 域」、「藝術與人文領域」、「社會領域」。
與問卷調查之結果：教學時曾應用數位檔案資源的領域，以「語文 領域」、「藝術與人文學習領域」與「社會領域」佔五成以上的比例，結 果大致相同。
「目前是擔任導師，主要的教學領域是國語、數學、體育及綜合，
除了數學之外，其他的領域都會利用到。其中國語用最多。」（A：4-5）
「各領域皆會使用到：例如數學、國語、資訊。」（B：4）
「各領域皆會使用到：例如國語、數學、藝文。」（D：4）
「我有時上課會使用電子書。像英語、國語或社會等，與個人習慣 也有關係，有些電腦資訊能力強就會很常使用。」（E：6-7）
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
「社會。像是介紹臺灣史的一些東西，介紹各個歷史朝代，可能有 文物、文書的部分。」（H：6-7）
「在國小職場而言，各項領域都會使用得到數位檔案資源。像電腦 課、國語作文在資料搜尋就會使用得到，社會領域那就更多了，像歷史的 事件、有時需要流程的來龍去脈。或者要備課等等都可以在數位檔案資源 網站獲取。」（I：7-10）
「社會。像我今天上社會，講日劇時代的休閒活動。照片就有提到 棒球，最近 KANO 很流行，就上 youtube 找了 KANO 的簡介影片，有六分 鐘就放給孩子看，輔助我去說明。因為自己口述，小孩子不見得印象深刻，
利用影音的播放，就能加深孩子對這個部分的印象。」（M：9-12）
4、任教時使用數位檔案資源之頻率與目的為何
使用頻率有每天、每週、經常、每單元一次、需要才使用……等等。
受訪教師認為會依照領域、單元主題不同而使用的頻率有所差別，也會因 資訊設備借用的方便性、教師的習慣、教學模式、學生素賥、家長的接受 度等不同而有所差異。
目的主要是引貣學生興趣與動機、補充教材不足處、增進教學效益、
方便學生理解、系統化學習、方便教學使用等等。其目的不外乎是利用數 位檔案資源容易達到教學目標、師生互利。
「我在使用數位檔案資源的頻率會依照主題做選擇，大約一個單元 會使用 1-2 次。目的希望學生除了在課本上學習知識，還能得到額外的刺 激，做有系統的學習」（C：5-7）
「使用頻率不高，不清楚哪裡有數位檔案資源，故宮網站有去過，
為學生解說北宋畫作為了找北宋名畫。故宮還算容易查找到我想要的資 料，解說詳細清楚，還有動畫、聲效和互動，很吸引學生有達到我的目的。
目的是要讓學生瞭解和藝術相關的資料。」（D：5-9）
「我大概 CD 片一個禮拜大概會有一次，互動式光碟大概一個學期一 次。趕進度就較少使用。目的是引起學生興趣與動機，因為有互動、好玩 的軟體。還有增進教學效益，因為這個還蠻方便的。」（E：8-10）
「依科目的不同使用的頻率不同，希望在課程中多些補充還有讓教 學過程更系統化一點，有些時候數位檔案資源比我們去閱讀還要來得更齊 全。」（G：7-9）
「學生需要查詢資料，而紙本內容沒有。平均大概每個月會有一次 以上。目的是讓學生讓現在資源以外學得更多，看見不一樣的東西。」（I：
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
11-13）
「目的是找到想要的資源方便學生理解，因為你講的有時學生沒辦 法理解，有時你需要一段影片或相片輔助我們教學。頻率大概每週都會用 到。」（K：8-10）
「我幾乎每個禮拜都會用到數位檔案資源，目的分為二種，第一種 我是拿它當教學素材，透過自己去搜尋來使用。第二種是教師自己做的，
比如 power point 或是學習單，教師自己製作數位檔案資源。另一種是師生 共作，比如你做了一張學習單，學生再透過 moodle 去下載完成，再上傳 回 moodle。」（M：13-17）
5、任教時所使用的數位檔案資源類型為何
受訪教師認為任教時所使用的數位檔案資源類型主要是影片、歌曲 (mp3、mp4)、文章(doc)、簡報（ppt）、互動遊戲、網頁、照片、電子期 刊、電子報等等。以廠商提供的電子書或 CD 為主，若有不足再上網利用 搜尋引擎鍵入關鍵字進行檢索。也會因教學時間與教材內容而有所調整。
「數位檔案主要是廠商提供，不足的部分就上網蒐尋。內容可能是 一篇文章、一首歌、一段影片等等。」（A：9-10）
「DOC、PPT、MP3、MP4 類型都有使用過，以及網頁資源。」（B：
7）
「廠商提供的 CD 或互動式的光碟片。廠商也會提供故事光碟，國際 文化日就可以用得到，但有時趕課就不太會用，因為很花時間。」（E：
11-12）
「主要是照片啦，若有影片的話當然是用影片來引起學生動機，數 位檔案資源照片居多，影片我覺得沒有很多。」（H：11-12）
「影片或音樂。」（I：14 ）
「影片和動畫，再來會用到一些小遊戲，文章也會帶著小朋友一起 看。」（J：12-13）
「影片檔和照片，或是參考文字描述，因為有些東西自己懂但覺得 講出來的話學生可能無法理解，我會查一下，喔！這樣講比較清楚，我會 仿照人家是怎麼講的。」（K：11-13）
「影片、照片、ppt、電子期刊、電子報等。像五年級社會我就會使 用電子書，但很學術性的數位檔案資源就很少用。國家層級的高水準的數
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
位檔案資源就很少用也不知道有什麼。像中研究近史所或史語所。」（N：
13-16）
6、學生對於數位檔案資源接受情形與喜愛度為何
受訪教師認為學生都喜歡數位檔案資源，特別是有聲音、動畫影像、
互動模式、趣味遊戲、具操作功能等，可引貣學生學習興趣與加深課程印 象。喜愛因素也受課程內容與教學環境影響。教師在使用數位檔案資源 時，若只是單調靜態的呈現，學生一覽而過、興趣缺缺，無法深入瞭解背 景故事，教師應將數位檔案資源適度搭配課程，並轉化為適合學生之授課 教材，解說實賥內涵與提示重點，教學效果益加彰顯。
「大部分學生都喜歡數位檔案，特別是影片有聲音、影像、互動式、
有趣味性的。」（A：11-12）
「學生的喜好度還是要視課程內容以及教學環境而定，若是使用電 腦教室學生的專注度會提高。」（B：8-9）
「現在的小朋友面對動畫或互動式遊戲會比較有興趣，所以說數位 檔案資源僅只於文字或照片，一般的小朋友還是需要仰賴教師在旁邊指導 教師與提示重點才能找到他們想要學的知識，如果有互動式的系統可讓小 朋友自由操作的話，我相信他們會比較喜愛。」（C：14-17）
「數位檔案資源有解說、很生動、可互動、配合學生程度，學生都 喜歡，接受度很高。」（D：11-12）
「依據使用的軟體的內容，比如 CD 播放聽聽小朋友就普通，若是互
「依據使用的軟體的內容，比如 CD 播放聽聽小朋友就普通，若是互