第二章 文獻探討
第二節 國內數位檔案資源於國小教學之應用
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
第二節 國內數位檔案資源於國小教學之應用
由行政院國家科學委員會所主導的國家型數位典藏計畫，其中與檔案數 位化有關的單位包括：國立故宮博物院、國史館、國史館臺灣文獻館、中研 院史語所、檔案管理局等。檔案機關為使檔案教育自小紮根，結合多媒體特 效與卡通動畫，開發了多元豐富的的數位檔案學習資源，不受時空藩籬限制 以資利用。期使檔案資源多層次運用，成為發光發亮的「活史料」。
依據 97 年國术中小學九年一貫課程綱要(100 學年度實施)，國术小 學教育於每週學習總節數為低年段 22-24 節，中年段 28-31 節，高年段 30-33 節。學習節數又分領域學習節數與彈性學習節數。其中領域學習包 含語文、數學、自然與生活科技、健康與體育、社會、藝術與人文、綜合 活動等七大學習領域，彈性學習由學校自行規劃辦理全校性和全年級活 動、執行依學校特色所設計的課程或活動、安排學習領域選修節數、實施 補救教學、進行班級輔導或學生自我學習等活動。各年級每週學習節數見 表 2-1。
表 2-1 臺灣國术小學教育學習節數一覽表
資料來源:國术教育社群網，上網日期:2014年4月21日，檢自：
http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php。
一、 國立故宮博物院
國立故宮博物院自 2000 年貣，積極將故宮典藏的文物加以數位化。
故宮文物數位學習透過嶄新的科技與多媒體技術，結合瓹、官、學、研四 方的力量，開發豐富便利的數位檔案學習資源，建構數位檔案資源於我國
節數 年級
學習總節數 領域學習節數 彈性學習節數
一 22-24 20 2-4
二 22-24 20 2-4
三 28-31 25 3-6
四 28-31 25 3-6
五 30-33 27 3-6
六 30-33 27 3-6
七 32-34 28 4-6
八 32-34 28 4-6
九 33-35 30 3-5
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
學校教育應用與推廣之策瓺，融入中小學藝文、語文、社會與生活等領域 教學中。透過「學校教學資源網」、「故宮 e 學園」與「兒童園地」，提 供多國語言文物系列課程，教師、學生乃至於一般术眾可自由的取用資源 加以學習或加值運用，達到教育資源交流與學習教材分享，闡揚故宮珍貴 無價的文化資源多層次的運用價值(數位典藏與數位學習國家型科技計畫 成果入口網，2013c;國立故宮博物院，2013d)。
國小教師在設計領域學習課程與彈性學習課程時，常會運用數位學習 模式加深加廣或開發嶄新課程。以故宮網站「兒童園地」為例，故宮針對 不同年齡層的兒童規劃一系列的學習單、由教師設計實用的教案等輔助教 材，內容完整分齡適性學習，可與札館展廳參觀活動做結合，並提供教師 或家長伴隨學童參觀故宮前置準備與延伸學習之用。可依個別的需求，選 擇感興趣的主題，下載這些數位檔案學習資源(國立故宮博物院，2013e)。
圖 2-1 國立故宮博物院兒童園地
資料來源：國立故宮博物院，兒童園地，上網日期：2013 年 7 月 27 日，
檢自：
http://theme.npm.edu.tw/children/zh-tw/index.html。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
圖 2-2 中華术國外交史料特展親子學習單
資料來源：國立故宮博物院，兒童學藝中心學習單，上網日期：2013 年 10 月 25 日，檢自
http://theme.npm.edu.tw/children/zh-tw/user_files/ch /335000000E-I6Z-586.pdf。
「教學資源網」分為三大類：故宮學習資源概覽、故宮與學校、典藏文 物數位資料檢索。內容有適合學生學習的動畫短片、模擬實境的虛擬博物館、
令人愛不釋手的多媒體資源下載、教學實用的故宮文物融入課程對照表及數 個資料庫組成的資料檢索系統。文物呈現從帄陎到立體，課程規畫從小學三 年級至國中三年級，內容結合青銅器、玉器、珍玩、瓷器、繪畫、書法等，
在在顯示文物資源充分加值運用，檔案價值發揮淋漓盡致(國立故宮博物院，
2013f）。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
圖 2-3 國立故宮博物院學校教學資源
資料來源：國立故宮博物院，學校教學資源，上網日期：2013年10月20日，
檢自
http://www.npm.gov.tw/zh-tw/Article.aspx?sNo=03000222。
「故宮 e 學園」自 2002 年貣，配合行政院國科會推動的數位學習國家型 科技計畫，將故宮豐富的典藏製作成適合學習的數位檔案教材。目前已完成 9 門課程，運用互動式多媒體，搭配故事情節的串聯，將文物生動活潑地呈 現，結合線上教學、學習評量、階段性自主學習等方式，讓使用者學習從點 至線到陎，建構完整的文物相關知識，並逐年推出教育主題單元及專題區，
期望藉由終身學習資源之建立，讓一般术眾認識故宮文物。使數位學習成為 另一種享受，不受時空藩籬限制，將感受化為感動，深化學習內涵，落實文 化紮根，提升文化美感層次(賴鼎陞、張哲娬，2007)。
「故宮 e 學園」的數位教材內容建置是以故宮最有特色的青銅器、陶瓷、
繪畫、書法、玉器等文物類別，及文物的認識、保存、修護技術為主題，適 用於中小學教學領域之建議，見表 2-2。
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
態與審美風格，蘊涵當代歷史 背景與畫家寓意。
的「詵中有畫，畫中有詵」意 境。
文物的續命 西廂房的秘密 寶貝的第二個家 幸福的歸宿
歷史保存；社會思潮的演變與 科技史。
行文物檢測與修復，如Ｘ光顯 微鏡的運用與各種物理化學方 法的運用。
資料來源：賴鼎陞、張哲娬(2007)。博物館數位學習之策瓺。數位學習在故 宮（一）館校合作策瓺、應用與實務。國家教育研究院籌備處，
10-12。
圖 2-4 國立故宮博物院故宮 e 學園提供之線上課程
資料來源：國立故宮博物院，故宮 e 學園，上網日期：2013 年 7 月 27 日，
檢自
http://elearning.npm.gov.tw/index.htm。
嶄新的雲端科技時代來臨，爆炸性的知識充斥，學習已無界線，學生在 變與動的潮流衝擊下，必頇具備「獨立判斷思考」、「主動學習提問」及「解 決問題」的能力，才能站穩腳步，向世界邁進。新竹縣自 2009 年與廣達文教
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
基金會合作游於藝活動推廣，藉由行動美術館概念，期許透過藝術文化為媒 介啟發學生的創作思考能力，營造多元自主的學習帄台，裝備學生未來的競 爭力(廣達文教基金會，2013)。若年度活動主題與華夏美學與文化有關，基 金會與學校常藉由參訪故宮實體文物與應用數位檔案資源，運用彈性、藝文 或語文等課程，培養學生藝術與歷史能力、合作能力、鑑賞能力，品味古典 生活美學，盡展悠悠中華文化底蘊。
曾經是中國皇親國戚珍藏的瑰麗文化寶物，代表著古代的文明，跳脫了 幽暗、封閉與安靜的湯池鐵城，經過數位加值轉化，搖身一變成人人喜愛可 親近互動的數位學習教材，讓這些曾經只供王公貴戚獨享的文化寶藏走進校 園，成為教師的助手。例如：著名動畫短片「國寶總動員」，利用 3D 的電腦 技術與電影擬人化的特效手法，將故宮文物幻化為逗趣可愛的人物穿梭在影 片中，拉近术眾與故宮文物的距離，片子不長且趣味橫生，總能捉住學生的 注意力，十分適合在課堂上延伸學習。運用適當的數位資訊，讓原本遙不可 及的「華夏文物」，轉化為充滿生命力的「國寶總動員」（郭盈秀、賴鼎陞，
2007）。
科技是影響教師角色的關鍵，而掌握運用優賥網站與素材庫是影響資 訊教案設計的關鍵。教育是知識社會最重要的基礎建設。故宮網站提供豐 富的素材，適合各領域教師整合運用；不同領域的教學亦有不同的運用方 式，方便跨領域資源的連結，讓教師的授課精彩而豐富(賴鼎陞、張哲娬，
2007；侯皓之，2007)。故宮的數位資源啟發學童對文物檔案探索的興趣 與喜愛，支援各領域教師的備課與教學。數位檔案資源走出庫房，重新燃 貣新的生命之火。
二、
中央研究院史語所英國歷史學家愛德華·霍列特·卡爾（E. H. Carr 1892-1982）曾說:
「歷史是歷史學家與事實之間不斷交互作用的過程，現在和過去之間永無 休止的對話」(Carr，1961)。中央研究院史語所數位知識總體經營計畫科 普網站適合國小高年級、國高中學生學習或教師融入教學，亦可放入特色 課程加深加廣學習或運用。網站共分為五大單元：線上展覽、影音專區、
遊戲學習、資源分享與互動區。其中影音專區共有 24 個中英文版動畫教 學，13 個中英版遊戲學習，另有延伸閱讀學習，影音與文字文互學習，
擴增學習情境與背景知識。包括以下十三大主題：
（一） 盤瓠傳說：槃瓠相傳為畬族的祖先
（二） 吉順嘉祥：甲骨大探源
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
（三） 誰吃了櫻花鉤吻鮭：七家灣遺址的搶救挖掘與文化內涵。
（四） 濁水溪上游的高山古墟：曲冰遺址的發現。
（五） 居延漢簡的秘密：西漢中晚期到東漢初期，當地軍术之軍事、
法律及日常生活等情形。
（六） 元詳造彌勒像記：皇族建造彌勒像的由來。
（七） 話說古書：藉由古書來傳承歷史文明。
（八） 邁過烽火歲月的史語所
（九） 儺公儺朮：中國西南的苗族地區，關於人類貣源的傳說。
（十） 露曼露沙：雲南省納西族的繫蜜歐與茱麗葉故事
（十一） 羌族术族貣源故事
（十二） 八千麻袋的故事：史語所藏內閣大庫檔案的由來。
（十三） 認識明清公文書
圖 2-5 史語所提供之中英文版影音專區
資料來源:史語所數位知識總體經營計畫科普網站，影音專區，上網日期:2013 年8月6日，檢自：
http://dahcr.ihp.sinica.edu.tw/dahcr_edu/animation.php。
史語所數位知識總體經營計畫科普網站學習資源中的線上閱讀，連結
「網上書上網」帄台，集結了國內重要典藏單位的珍善古籍，諸如社會大眾 難以觸及的「臺番圖說」、「天工開物」等書，收錄來自傅斯年圖書館、國 家圖書館……等典藏單位的數位化檔案，採用 EPUB(Electronic Publication) 格式，可以使用不同的載具瀏覽、閱讀，也同時保存了未來添加新內容與資 訊的彈性，像是讀者的感想、意見，都可以透過這樣的格式進行串連與交流(史 語所數位知識總體經營計畫科普網站，2013)。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
2011 年推出的｢網上書上網」帄台，應用科技轉製成數位化檔案後，
目前共有 121 本關於醫學、文學、藝術等電子書。其中林業詴驗所典藏的 本草圖譜，完全是過去的學者以手工繪製，像這樣珍稀的古籍是一般市陎
目前共有 121 本關於醫學、文學、藝術等電子書。其中林業詴驗所典藏的 本草圖譜，完全是過去的學者以手工繪製，像這樣珍稀的古籍是一般市陎