問題與建議

本研究以二十年區域性國小音樂教育調查為主要研究方向，從資料搜尋、文 獻探討、教師訪談…等研究過程中，遭遇不少困難，且從田野調查過程中發現一 些問題，在此提出建議供教育工作者及後續研究參考：

壹、各項學校音樂活動資料應建立永續的留存方式

筆者資料蒐集過程當中，部分史料紀錄的建立甚感無力，首先是學校音樂 教師人事資料部分，各校雖然設有人事管理人員，但是礙於人事職務異動頻繁，

檔案資料的找尋備感困難，且各校歷年教師職務分配情形多半未留下任何紀錄，

只能藉由其他刊物、教師訪談或社團參賽敘獎紀錄等資料加以研判，增加資料的 不確定性。

其次是學校音樂活動及參賽資料部分，筆者從各校校刊的蒐集當中，發現 多數學校校刊並未詳細記載當年度校內外各項活動情形，少數學校定期以「 榮譽 榜」或「活動花絮」刊載內容也多以體育競賽活動為主，對於一年一度的音樂比 賽，僅以「成績優異」、「淡水區優等」帶過，並未註明參賽時間、地點，甚至對 於辛苦指導團隊的老師更是隻字未提，從各校校刊的編輯當中，大致可以了解音 樂教育不被重視的嚴重情形。

再者是一年一度的台灣區音樂比賽資料蒐集困難，筆者走訪多處音樂比賽 的主辦單位及承辦學校，並沒有單位完整留存這份重要的音樂活動資料，部分單 位僅留存承辦年度的各項實施手冊，多數單位更是在比賽結束後立即銷毀，這對 於後續研究的進行造成無資料可找的窘境，對於擁有四十多年歷史的台灣區音樂 比賽而言，這無疑是一種諷刺。

基於上述資料蒐集上的困境，筆者建議各校應以珍惜學校發展史料的心情 留存各項活動紀錄，在定期的校刊編輯中建立確實又完整的學校活動及師生資 料，以更長遠的眼光看待當時所做的紀錄。其次就台灣區音樂比賽資料者而言，

主辦單位有必要將歷年辦理的各項資料匯集到一個專責機構留存，或者統一將資 料放置在國家圖書館當中，以利後續研究者參考。

貳、音樂課程與實施成效之間應建立有效的評估途徑

從筆者的研究過程當中，發現國小音樂課程的制定與實施成效之間的差距無 從評估。各校雖然擁有相同的教材與教具設備，但是學生在音樂課程中的學習情 形、學習成效由於師資與學校環境的不同而有極大的差異，加上近年來民間音樂 教育的普及，如何反映當初課程設計者所預期達成的目標，如何評估原本目標假 設與實際成效之間的落差，執行計劃是否如預期等等問題，值得課程設計者深思。

回顧過去音樂課程標準的制定與實施，兩者之間似乎一直存在著許多變數，

在未來更複雜的統整課程過程中，這些變數將隨著課程的實施逐漸擴大，國小音 樂課程即將在九十學年度走入藝術統整領域當中，藝術課程中屬於音樂的部分是 否因為這些變數而更無從評估？

參、學校音樂社團與音樂活動應建立長遠的發展目標

從筆者與多位學校音樂社團指導教師的訪談過程當中，發現各校音樂社團近 年來屢屢遭遇瓶頸，首先是社會休閒型態的改變，學生育樂管道較過去來的多，

過去學生音樂學習全部仰賴學校音樂課程的提供，現在由於傳播媒體與民間音樂 教育的普及，學生學習音樂的管道多元，從媒體、民間音樂教育管道、社區音樂 活動、電腦網路軟體…，都有可能學習音樂，相對的學校功能與地位不如以往那 般權威，一些遊樂器材、花樣的推陳出新吸引多數學生投注於容易上手的遊戲園 地當中，學校更設立課程教授電腦，許多學生將時間耗在網路遊戲上，對於費時 費力的音樂學習，逐漸乏人問津，參加音樂比賽成了學生另一種負擔，老師也在 短時間要求好成績的壓力下紛紛求去，過去參加音樂社團的那份榮譽感已不復存 在。

其次是師資的問題，過去師範體制下的國小教師，除了音樂科畢業的任教老 師之外，在普師科畢業的師資當中，不乏對於音樂社團有實際參與或指導經驗的 教師，他們除了一般教學工作之外，更將大部分心力投注在學校音樂社團的推展 上，在「師資培育法」與「教師法」通過之後，師資多元化的衝擊下，多數非音 樂相關科系教師不願從事這項吃力的工作，致使許多學校音樂社團未能持續推 展。

最後是學校與教育行政單位的問題，許多學校由於行政單位的漠視，將大部 分心力投注在立即可預見的競賽或表演團體上，對於須要長期耕耘的音樂社團並 不熱衷，音樂教師更是在這種短視的速食文化下疲於奔命，在繁重的課務下更需 要犧牲時間投入社團指導工作，最後得面臨比賽的績效壓力，這種只見成效不求 投資的心態，如何讓學校音樂社團與音樂活動永續經營？

基於上述學校音樂社團發展的不利因素，筆者建議教育主管機關：基於長遠 目標，應明訂社團推展辦法，讓音樂課程以外的社團問題有法可解，對於師資、

授課時數、在職進修、行政支援等相關措施一併規範，不會因為各校行政觀念上 的偏頗，讓學校音樂社團成為老師與學生望而生畏的燙手山芋，阻礙音樂教育的 發展。

肆、音樂師資的培育制度與在職進修管道應建立更實用性的機制

在師資多元化與課程統整化的教育改革浪潮推動之下，國小音樂教育即將面 臨師資專業性的問題，師資培育機構與現有音樂教師如何因應即將實施的九年一 貫課程？未來藝術與人文課程的師資素養顯然比過去單純音樂師資的要求更

高，師資培育機構如何培養出同時具備課程設計、課程統整、教學能力、藝術內 涵、音樂才華、人文素養等多重能力的國小師資？現職教師又如何邊適應課程邊 充實其他相關領域的基礎內涵？如果這些問題沒有及早規劃，則很難想像在複雜 又繁瑣的教育理想背後，國小的音樂教育工作要付出多大的代價。

基於上述師資專業性的疑慮，筆者建議音樂師資的培育制度與在職進修管道 應建立更實用性的機制。首先就音樂師資的培育方面，在課程的的安排上是否應 在一般大學院校當中廣設藝術與人文的通識課程，讓不同領域的學生有機會接觸 到不同的學習範疇，使課程的統整從高等教育做起，不同專業領域的學校彼此間 也可以整合教育資源，提供學生更為彈性的選課制度，讓這些多元培育出來的師 資以更專業的姿態去面對複雜的教學挑戰。

次就現職音樂教師的在職進修管道方面，在筆者的訪查結果當中，發現學校 教師依舊以學校周三進修為進修的主要管道，但是各校進修活動又大都以教育當 局所推行的政令宣導或一般教育課程為主，鮮少涉及音樂專業課程的進修活動，

且過去的在職進修活動大部分都是採取從上而下的進修方式，教師被迫接受非專 業性的進修安排，不僅參與意願低落，無法收到預期成效，而且供不對需的輸入 式進修，更是人力與經費資源的浪費，對於專業的提昇，不僅無益反可能有害。

筆者建議教育主管當局應該在進修活動的規劃上以實際需求為考量，以區域性為 研習規劃範圍，在進修內容、方式、地點…等等問題上，以國小課程做分類，徵 求區域內音樂教師的意見，設計符合實際教學需求的在職進修方式，以免安排過 多不切實際的研習而無法收到成效。

伍、學校音樂教育與社區音樂活動應建立更緊密的關係

社區音樂活動主要在提昇社區音樂教化功能，應當以促進社區音樂教育的發 展為前提，除了要能提供社區音樂團體演出發表的機會之外，更需要提供社區民 眾及學生鄉土的、深刻的音樂饗宴。社區學生不僅能和家人一起關心及分享這些 社區音樂活動，更可以參與這些社區音樂活動的演出。有關單位可以運用社區有 線電視台或網路將演出活動的相關資訊提供給社區居民，並將演出實況錄影播 出，學校教師也能以此作為欣賞的教材，讓學校教育與社區教育更緊密的結合，

而不只是欣賞遙不可及的高水準演出，讓學生與音樂之間的距離愈來愈遠。

以淡水鎮社區音樂活動的發展情形來看，民間與官方正積極致力於地方音樂 風氣的提昇，這是一件令人振奮的事情，學校應該更進一步結合這些社區發展的 資源，讓學生的音樂學習跨出校外，走向社區，藉由參與音樂社團、參與社區音 樂演出、社區音樂欣賞來激勵學生學習音樂的意願，讓社區成為學生生活中的音 樂教室，從而提昇日後社區音樂活動的水準，達到音樂教化的社會教育功能。

陸、研究過程中未完成或待後續研究之工作

限於時間與能力的不足，在短絀的研究過程當中，筆者仍然有許多地方未能 如研究預期深入探討，在此提供一些研究方向，以待後續研究努力完成。

首先，音樂教科書內容的分析比較上，可以就不同音樂教科書版本間歌曲的

首先，音樂教科書內容的分析比較上，可以就不同音樂教科書版本間歌曲的