(一) 和幼兒互動的時候，持續使用正 確的性器官名稱，例如：陰莖、
陰道、卵子等，使用曖昧不明胡 謅的話語解釋生殖器，容易帶給 兒童生殖器是「不對勁」與「不 能說」的誤解 (游乾桂，2004) 。 (二) 與幼兒討論性相關的議題時，教
師應使用溫和而堅定的態度，聲 調、表情等肢體語言都是傳遞性 教育的重要因子，勿使用的態度 如：歇斯底里或是帶有其他評論 的意味、或是失控的聲音與幼兒 討論其相關的性議題(龔如菲，
2005)。
(三) 試著了解幼兒的觀點、經驗和關 切的重點所在，並且應該要有敏 銳的觀察力，同時教導幼兒學習 要如何保護自己。
(四) 面對幼兒性好奇的問題，「聆聽」
是第一步，因為傾聽，才能得到 幼兒的信任，幼兒會樂意與教師 分享他的問題。
(五) 教 師 必 須 讓 幼 兒 理 解 ， 家 庭 結 構、行為、以及身體類型的多樣 性。此外教師應該在真實的場景 中，教導保持健康的方式，並且 讓幼兒練習衛生習慣，如廁後擦 乾淨、洗手等等，在這些場景中，
教師應該解釋身體運作的正常現 象。教師更應該在幼兒發生如廁 意外問題時，以不批評的方式，
幫助幼兒清潔，避免使用責備或 是會造成幼兒羞恥感的用語、或 是暗示著不愉快的說詞。
五、結語
從幼兒園教師與教保服務人員實 際面對幼兒性好奇行為的應對方式與 指導原則相較之下，似乎仍有些許的 差異，像是避而不談的自慰行為、或 是難以啟齒的生殖器名稱，都是現場 的教育工作者還有待於學習的部分。
蒐集目前臺灣師資培訓機構之相 關課程發現，幼兒園教保服務人員在 接受師資培育過程中，大都未曾接受 完 備 的 性 教 育 課 程 訓 練 ( 莊 錦 英 ， 2009)。實際進入到職場領域後，幼兒 性教育的增能研習更是少之又少，反 觀性別平等的推廣研習，則是每年都 在推動與實行。
幼兒性教育目前在臺灣仍是難以 推行，因為傳統既定的刻板印象，認 為幼兒年紀還小，什麼都不知道，也 沒有學習的必要，然而隨著電視網路 媒體的傳播讓幼兒更容易的接觸到性 相關的議題，隨著近年來幼兒受到性 侵害的比率節節升高，使得性這個議 題探討的重要性越來越受重視。
除了幼兒的性好奇行為需要有適 當的回應外，教育工作者更需要教導 幼兒保護身體的自主權，強調身體是 屬於自 己的， 幼兒也 是 有向成 人 說
「不」的權力。
幼兒因年紀較小易受侵害，因此 性 教育的重 點 除了放 在正常性發展 外，避免幼兒遭受性侵害更是重要的 議題；與其讓幼兒從傳播媒體獲得性 相關的知識來源，不如由老師及照顧 者提供正確的性知識和價值觀，澄清 幼兒對性的好奇與疑問，進而建立幼 兒正向的性態度和觀念才是正確之道
（邱世伶，2004）。
與幼兒談性並不困難，健全態度 的培養，遠比死背知識來得重要，所 以「如何教」比「教什麼」更重要，
不論是現場的教育工作者或是家中的 照顧者在遇到幼兒性好奇行為時都要 秉持著開放與自然的態度才是最佳上 策。
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