插畫的色彩能形成圖畫書中故事的氣氛，也能展現作者的藝術表現，布朗的 創作內容貼近兒童的周遭生活，描繪兒童主角快樂、興奮、難過及羞愧等情緒感 受，細膩的畫風與線條，奠定他超現實主義風格的地位。
在色彩的運用上，更是以多元的方式呈現，運用對比的色調、冷暖的色系等 營造故事的氣氛，使兒童讀者能產生情緒的共鳴，例如在愛的情緒識別上，黃色 帶有情感的訴求，是小男孩對父親的依賴；紅色象徵積極和溫暖，是小男孩對母 親的崇拜；結合了像彩虹般的紅色、黃色、綠色和藍色等則是小男孩對哥哥的敬 愛；純潔的白色意指兒童如白紙般，書本上的各種知識任其快樂閱讀和吸收；棕 色是大猩猩和好友小貓咪間的互相關懷及依賴。
在快樂的情緒識別上，布朗運用了代表熱情和振奮的紅色；在開心的情緒識
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別上，除了帶有情感訴求、鮮明溫暖的黃色外，也運用了大片的白色為背景做為 強調。
而在羞愧感的情緒識別上，用了紅色熱情和活力的意象，結合綠色的沉寂且 帶給人壓力感做為對比，以二者間的矛盾衝突表達兒童主角內心的羞愧感。
在害怕的情緒識別上，森林的綠色陰森和灰色鬼魅、漆黑的隧道令人感到毛 骨悚然。在憤怒的情緒識別上，以房間及廚房的昏黃色調醞釀朱家媽媽即將爆發 的情緒。
在寂寞的情緒識別上，以黃色表達希望和情感的訴求，兒童主角安娜渴望跟 父親一起去動物園，紅色象徵熱情但同時是威脅的雙重衝突結合陰鬱的灰色，表 述媽媽權威式的教育令男孩因沒有朋友而感到寂寞。
在擔心的情緒識別上，以昏黃的房間光線和灰黑色的帽子滿天飛舞，塑造兒 童主角內心黑色的陰鬱感，深藍淹大水的想像是冷漠和絕望。在自卑的情緒識別 上，球場的綠色能除去被威利被足球隊員排擠的不安及憂鬱，而藍色的孤獨和冷 漠顯示威利的自卑使得他與其他人保持距離，最後威利打敗身穿藍色球衣的敵隊，
則是象徵他克服了壓力及自卑。
綜上所述，布朗在正向情緒的識別上主要使用熱情的紅色、溫暖的黃色、沉 穩的綠色、博愛的藍色、純潔的白色，以及象徵關懷的棕色；而在負向情緒的識 別上則主要使用陰森且帶有壓力的綠色、鬼魅陰鬱的灰色、令人毛骨悚然的黑色、
冷漠絕望及孤獨的藍色、具威脅感的紅色、象徵某種情感訴求的黃色等。
布朗善用各種顏色所象徵的意涵，表達其圖畫書作品中兒童情緒的識別，有 時同一種顏色甚至具備正、負向情緒的衝突意涵。
細細品讀、反覆再三翻閱安東尼‧布朗的圖畫書，其超現實主義的創作風格，
每每令人有新奇的發現，在他的作品中，研究者藉由分析歸納其故事中不同人物 的表情、肢體語言、行為傾向、背景線索和顏色運用等，識別兒童情緒的表達，
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期望提供給有志關心兒童情緒的教育者及家長做為參考。
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