在《傻比傻利》中，開宗明義以小男孩比利愛擔心的情緒為敘述主軸，故事 從頭到尾都可看到比利的表情是下垂的眉毛，嘴巴緊抿成一條線甚至是下彎，微
第二節 行為傾向
一、 正向情緒之行為傾向 (一)快樂
正向心理學的角度認為：「快樂是從生活中體會到樂趣與意義的一種感受。」
124個性開朗的人通常都非常樂觀，樂觀的人對身邊的人的看法是積極的、信任的，
因而樂於同別人交朋友，而且同時具有一種巨大的感召力，鼓舞、引領著每一個 人向前走。125人們在感受到快樂時，通常走得較快，腳步也輕快許多，顯得昂揚 鬥志，而且樂於鼓舞和幫助他人。
在布朗創作的圖畫書《當乃平遇上乃萍》中，作者有意識的鋪陳主角之一─
女孩乃萍在整篇故事中快樂的情緒，從鼓勵失業的爸爸開始，樂觀的態度感染了 父親，使得他願意振作起來看看報紙找找工作。女孩也樂於和其他人交朋友，並 且願意信任他人，她在公園裡和男孩交談著，兩人一起溜滑梯，開心的在攀爬架 上盪著，一起玩翹翹板，布朗意圖運用兒童玩遊戲的行為表現出快樂開心的情 緒。
看到阿柏在游泳時，我們兩個都忍不住放聲大笑。然後我們全都跑到露天 音樂台上去玩，我真的好快樂好快樂喔！126
放聲大笑的行為表現是女孩快樂情緒的證據，最後一行人與小狗們一起玩樂著，
因為感受到快樂，所以大家的腳步好像輕快許多、顯得昂揚鬥志，大家一起翻著 筋斗玩遊戲。
故事的結尾，女孩回家後把男孩送的花插在水裡，替爸爸泡了杯好喝的可可，
作者刻意強調好喝，呼應前面所提到的，因為女孩內心總是快樂的情緒，所以看
124 參考網址 http://www.osa.pu.edu.tw/osa/tutor/files/S2/S2F1D02_20.pdf，瀏覽日期：2012 年 9 月 28 日。
125 林杰編著，《掌控情緒，就能掌控人生》(臺北：菁品文化，2010)，頁 67。
126 安東尼‧布朗，《當乃平遇上乃萍》(臺北：格林文化，2001)，頁 26。
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事物的眼光、週遭的物品等都會是好的，普通可見的可可也變得美味香醇了。
布朗也在《你的心情好嗎？》中，以小猩猩開心的跳躍在空中，手腳呈現大 字型的張開貌，表現兒童開心情緒的行為傾向。
(二)興奮
前文提到，興奮是指對新奇或挑戰的反應，對某種事物的興趣能引發興奮的 情緒，《動物園的一天》以兒童喜愛的動物園為題材表達故事中兒童主角的興奮。
去動物園的途中弟弟在車上向後張望，醞釀著對去動物園的期待，到了動物園時 更忍不住爬到欄杆上，兒童置身在喜愛的場所時通常難掩興奮，激動、好奇的東 張西望著。林杰提到：
激情是一種迅速強烈地爆發但時間短暫的情緒狀態，過度的抑制和興奮也 很容易引起激情狀態，在激情爆發的同時，常常也容易伴隨有明顯的外部 表現。127
在餐廳大快朵頤的兩兄弟吃得嘴巴都來不及擦，直奔禮品店選購了猴子帽，兩兄 弟不只一次在動物園裡玩樂式的扭打，這些活潑動態的外顯行為表現是因為兩兄 弟逛動物園的興奮情緒所引發。
(三)愛
心理學家們Julia C. Berryman & David J.Hargreaves & Kevin Howells & Elizabeth M.
Ockleford在著作《心理與生活》主張，
愛或依戀是「把一個人和另一個人結合在一起的情感連帶」，而且這樣的 情緒在某些行為模式中很明確，例如，設法與依戀對象親近和發生身體接 觸。128
127 林杰編著，《掌控情緒，就能掌控人生》(臺北：菁品文化，2010)，頁 20。
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表現在行為傾向，我們可以說「愛是對對方需要的反應，是一種親近與結合在一 起的感覺」，是由於需要(needing)和關心(cartng)，而西方人表現愛的方式通常是：
擁抱。
家人親情的故事題材向來是安東尼‧布朗圖畫書作品中重要的主題之一，布 朗的系列作品《我爸爸》、《我媽媽》及《我哥哥》看似彼此獨立、互不相關，但 其實他是將自己的家人放進故事角色之中，闡述他與家人間深厚的親情。
三個故事中都有個第一人稱且從沒出現的小男孩，這個小男孩其實就是布朗 的縮影，雖然爸爸、媽媽及哥哥跟小男孩沒有過多的互動，但他們用行動表達對 小男孩的愛。
爸爸為了保護小男孩敢於趕走大野狼，飛過月亮、走鋼索、摔角、參加運動 會跑步、踢足球等行為是父親陪兒子玩遊戲，吃得多、練啞鈴是為了保持強壯以 讓小男孩依靠，像貓頭鷹一樣聰明又會跳舞唱歌是要當兒子的榜樣，故事最後高 大的爸爸輕輕的、溫柔的擁抱小男孩，以一種親近與結合在一起的行動表現父親 對兒子盡展無遺的愛，小男孩也依偎在爸爸懷裡，伸出雙手擁抱父親，是因為愛 爸爸的情緒而產生之行為。
不管媽媽是電影明星還是大老闆，她都用母親的愛守護著小男孩，「我媽媽 是個魔術園藝家，她能讓所有的東西生長。」129媽媽雙手抱著盆栽，種植的植物 是愛心的形狀，如同媽媽擁抱著小男孩一般，充滿母親愛的情緒。小男孩眼中的 媽媽形象是全世界最強壯的女人，更是個萬能女超人，吼叫起來如同獅子般兇猛，
像犀牛一樣強悍，這是母親為了保護孩子而強化自我形象，從小男孩的敘述中可 感受到他對媽媽的崇拜以及母子之間愛的情緒交流，故事以小男孩與媽媽互相擁 抱做結尾，使整篇故事愛的情緒概念更顯完整。
128 Julia C. Berryman & David J.Hargreaves & Kevin Howells & Elizabeth M. Ockleford 著，武躍國、武國城譯，
《心理與生活》(臺北：五南，2003)，頁 148。
129 安東尼‧布朗，《我媽媽》(臺北：格林文化，2005)，頁 6。
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在《我哥哥》一書中以小男孩的第一人稱為敘述視角，呈現的主題是他對哥 哥的崇拜，而這份崇拜是因為他愛哥哥，在安東尼‧布朗的童年成長環境中，哥 哥是對他造成影響的人之一，兄弟間深厚的親情無可取代，布朗亦將這份親情放 置於本書中，以愛為情緒概念之主軸。
從小男孩的視角看待哥哥，哥哥是一個很酷的人，擁有許多才藝，外在形象 是一身結實的肌肉、是大帥貓，布朗用幽默風趣的手法來呈現哥哥對小男孩的愛，
敢勇於抵抗惡霸、敢騎在大怪獸身上，強壯的哥哥是小男孩的模範，也是可以保 護他的人，故事最後兄弟倆同時現身，「而且你知道嗎？我也很酷喔！」130以兄弟 之間深厚的親情、愛護彼此的情緒為主軸貫穿整個故事。
探究安東尼‧布朗以自己家人為角色的系列作品之情緒概念，最主要的就是
「愛」，有父、母親對小男孩的關愛，也有哥哥對小男孩的愛護；以小男孩的視 角觀之，他對父母親及哥哥的崇拜也來自於愛的情緒而產生。在故事結尾處，布 朗以爸爸媽媽與小男孩彼此擁抱的具體行為呈現愛的情緒，因為愛是由於需要與 關心，是一種想與對方親近與結合在一起的情緒體驗，而擁抱是最常見於西方世 界表現愛的具體行為。
《大猩猩和小星星》敘述的是動物園裡的大猩猩想要一個新朋友，初次跟新 朋友─小星星，即一隻小貓咪見面時，大猩猩以巨大的手掌輕托住小星星，布朗 用大猩猩想親近小星星的行為傳達愛的情緒。
當我們因為心中對於某特定對象產生愛的情緒時，會將關心表現在具體行為 上，並設法與對方發生肢體接觸，如大猩猩給小星星喝牛奶、吃蜂蜜，牠們連睡 覺都依偎在一起，親近的做著相同的動作：一起大便、一起玩遊戲、看電視，以 及手貼著手等，以具體行為展現朋友之間彼此關愛的情緒體驗。
除了對親情、友情間愛的情緒概念之外，布朗也關照兒童對物品愛護的情緒
130 安東尼‧布朗，《我哥哥》(臺北：格林文化，2007)，頁 22-24。
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體驗，以《我愛書》為代表性作品，以第一人稱童趣的方式表達兒童對書本喜愛 的情緒。兒童主角因為好愛書所以頭頂著各式各樣的書，手中也捧著書本，兒童 對於喜愛的物品通常是愛不釋手，情緒也跟著書中情節起伏，布朗善用各種情節 的書籍為題材，以童趣的方式呈現兒童愛書的情緒。
主角小猩猩因為看到情節令人感到害怕的書而皺起臉來，嘴巴也張成 O 型；
甚至喜歡打扮成書中角色的模樣，如小紅帽、太空人、海盜等，在不只一頁的篇 幅中可看到小猩猩翻開書本閱讀著的姿勢，如順口溜的兒歌、胖胖的書、瘦瘦的 書、學 ABC 的書、唱歌本兒、希奇古怪的書等篇幅中都有如此布局，以小猩猩 對書本的愛不釋手表達愛書的情緒。