本研究將國小教師不同任教年資，劃分為：1. 5年（含）以下；2. 6-10年；3. 11-15 年；4. 16-20年；5. 21年以上。進行單因子變異數分析。台東縣不同任教年資教師
「書法教學意願」的差異情形，如表4 - 25 所示：
表4 - 25 不同任教年資國小教師「書法教學意願」的變異數分析結果
由表4 - 25 統計結果顯示，就整體而言，就整體而言（F=4.95，P＜.001），台 東縣不同任教年資國小教師在「書法教學意願」方面，達顯著差異，且達顯著水 準。進一步用LSD法進行事後比較，年資「5年（含）以下」者（M=29.48）高於 年資「6-10年」教師（M=28.04）；年資「11-15年」者（M=29.78）高於年資「6-10 年」教師（M=28.04）；年資「16-20年」者（M=30.60）高於年資「6-10年」教師
（M=28.04）；年資「21年以上」者（M=31.88）高於年資「5年（含）以下」教師
（M=29.48）、「6-10年」教師（M=28.04）。
再就各層面而言，在「教材」及「教法」層面，未達顯著差異。在「師資」（F=4.74，
P＜.001）、「課程」（F=6.29，P＜.001）、「評量」（F=7.91，P＜.001）三個層面，
則有顯著差異，且達顯著水準。
進一步以LSD法進行事後比較：
在「師資」方面：得知任教年資「5年（含）以下」（M=5.70）高於任教年資
「6-10」（M=5.15）；任教年資「11-15年」（M=5.73）高於任教年資「6-10年」（M=5.15）； 任教年資「16-20年」（M=5.71）高於任教年資「6-10年」（M=5.15）；任教年資「21 年以上」教師（M=5.98）高於任教年資6-10年教師（M=5.15）。
在「課程」方面：得知任教年資「11-15年」（M=5.76）高於任教年資「6-10 年」（M=5.38）；任教年資「11-15年」（M=5.76）高於任教年資「6-10年」（M=5.38）；
任教年資「21年以上」（M=6.32）高於任教年資「6-10年」（M=5.15）；任教年資
「21年以上」教師（M=5.98）高於「5年（含）以下」（M=5.65）、任教年資「6-10 年」（M=5.38）及任教年資「11-15年」（M=5.76）。
在「評量」方面：得知任教年資「11-15年」（M=5.84）高於任教年資「6-10」
（M=5.41）；任教年資「16-20年」（M=6.05）高於任教年資「6-10年」（M=5.41）；
任教年資「21年以上」（M=6.58）皆高於「5年（含）以下」（M=5.69）、任教年 資「6-10年」（M=5.41）、任教年資「11-15年」（M=5.84）、任教年資「16-20年」
（M=6.05）四種年資。
由表4 - 25 統計結果顯示，台東縣不同任教年級教師在平均數而言：
在「師資」層面，任教「5年（含）以下」教師高於「6-10年」教師；任教「11-15 年」教師高於「6-10年」教師；任教「16-20年」教師高於「6-10年」教師；任教
「21年以上」教師高於「6-10年」教師。以上任教年資差異存在，其書法教學意 願在「師資」認同度上較高，代表其認同書法教學應充實專業知能並參與相關研 習充實專業能力之意願高。
在「課程」層面，任教「11-15年」教師高於「6-10年」教師；任教「16-20 年」教師高於「6-10年」教師；任教「21年以上」教師皆高於「5年（含）以下」
教師「6-10年」教師、「11-15年」教師。以上任教年資差異存在，其書法教學意 願在「課程」認同度上較高，代表其認同書法教學應獨立教學進行書法教學及配 合年級指標之意願高。
在「評量」層面，任教「11-15年」教師高於「6-10年」教師；任教「16-20
年」教師高於「6-10年」教師；任教「21年以上」教師皆高於「5年（含）以下」
教師「6-10年」教師、「11-15年」教師、「16-20年」教師。以上任教年資差異存 在，其書法教學意願在「評量」認同度上較高，代表其認同書法教學應以毛筆進 行批改書法作業及兼顧、認知、情意技能之意願高。
由上述分析顯示，不同任教年資之國小教師在「書法教學意願」方面，除「教 材」及「教法」未有顯著差異外，其餘就整體與「師資」、「課程」、「評量」
而言，均達顯著差異。推論其因，「師資」層面，初任教師及年資越久的教師對 充實書法專業能力意願越高，是否意味著需教師隨時充電，以變應付教學需求。
在「課程」層面，資歷越深之教師，其教學經驗越豐富，教學態度越從容，已可 配合能力指標並閑熟進行書法之獨立教學方式。在「評量」方面，資歷越深的教 師，都是早期受過書法學習要求較高的一群，甚至這些老師評量方式，就是以毛 筆直接進行批改，再者，這些老師從小都較年輕一輩教師具有書法書寫能力，可 以以自身學習經驗結合教學方法，進行各項書法評量。