王淑懿 王文志 魏連均 國立清華大學高等教育研究中心
壹、緒論
本研究旨在針對「大一新生調查問卷」及「大三學生調查問卷」中特定題目進行因素分 析與信度分析，包括:興趣及能力量表(大一及大三)、心理社會發展評估量表(大一及大三)、
憂鬱情形量表(大一及大三)、人際互動量表(大三)、學校滿意度量表(大三)、學校能力發展 量表(大三)、自我描述量表(大三)、多元能力自我評估量表(大三)等量表。利用主成份分析 法萃取出的主成份估計其因素負荷量（Loading），分別獲得各個題目之因素組合，並且針對 各個因素進行命名。另外，為了解各量表的可靠性與有效性，採用李克特態度量表法中常用 的信度考驗方法「Cronbach α」係數，進行信度考驗分析。
貳、研究方法 一.研究對象:
本研究對象來自於清華大學高等教育研究中心於九十二學年度下學期針對全國的大一及 大三抽樣學生所進行之「大一新生問卷調查」及「大三學生問卷調查」，其中大一新生樣本人 數共49,611 人，有效回收問卷共 33,959 份; 大三學生樣本人數共 48,307 人，有效回收問卷共 30,271 份。本研究乃針對 92 學年度大一新生及大三學生中已回收樣本所得之資料進行分析。
二.統計分析方法:
本研究針對由清華大學高等教育研究中心團隊教授編擬之大一及大三問卷中部份量表題 目進行因素分析，用以檢視研究變項的因素內涵與理論構面的適合性，並經由因素轉軸以找 出各題目的歸類及因素負荷（Loading）。因素分析方法(factor analysis)適用於研究多個 變項間是如何相關，並以此找出那些在背後影響這些變項的潛在變項，而這些被推論出來的 潛在變項即稱為因素（factor）。利用主成份法萃取出的主成份，並且估計因素負荷（Loading）
與獨特性，由於因素模式的解並非唯一的，故採用最大變異法（Varimax）進行直交旋轉
（Rotation），可以分別獲得各個題目之因素組合。
信度(Reliability)可界定為真實分數的變異數與觀察分數的變異數之比例。為了解問卷 的可靠性與有效性，故進行信度考驗分析。在此採用李克特態度量表法中常用的信度考驗方 法「Cronbach α」係數。如果一個量表的信度愈高，代表量表愈穩定。一份信度係數要的量 表或問卷，其總量表的信度係數最好在.8 以上，如果在.7 至.8 之間，還算是可以接受的範 圍。如果是分量表，其信度係數最好在.7 以上，如果是在.6 至.7 之間，還可以接受使用，
如果分量表的內部一致性α係數在.6 以下或總量表的信度係數在.8 以下，則考量重新修訂量 表或增刪題項。
參、資料分析結果 一.興趣及能力量表 (一)興趣量表
附錄三
累積解釋變異量：大一為 80.815％、大三為 81.070％/α係數：大一為.7469、大三為.7589
(二)能力量表
累積解釋變異量：大一為 71.965％、大三為 74.402％/α係數：大一為.6322、大三為.7075
附錄三 累積解釋變異量：大一為 51.729％、大三為 53.040％/α係數：大一為.6272、大三為.6495
三.憂鬱情形量表
本部份題目共 24 題，經因素分析後共抽取出三個因素，分別為「憂鬱感受」、「孤寂感受」
以及「身體病痛」。由表四可知，在大一新生方面，累積解釋變異量為.58347，信度係數 為.9249；在大三學生方面，累積解釋變異量為.60048，信度係數為.9333。由於刪除第 10 題，
可提高α係數，但是差距不會太大。而此憂鬱情形量表的α係數達.9 以上，表示此量表的題 項的信度相當高，此測驗分數是可信賴的。
附錄三
累積解釋變異量：大一為 58.347％、大三為 60.048％/α係數：大一為.9249、大三為.9333
四.人際互動量表
附錄三
附錄三
附錄三
8. 我希望自己長得比現在更好看一些 .597
累積解釋變異量：大三為 54.363％
α係數：大三為.3189
八.多元能力自我評估量表
本部份題目共 16 題，經因素分析後共抽取出四個因素，分別為「邏輯分析能力」、「表達 溝通能力」、「藝術能力」、「英文能力」。由表九得知，在大三學生方面，累積解釋變異量為 61.894％，信度係數為.8723，沒有刪除任何一題，可提高α係數。而此量表的α係數達.8 以上，表示此量表的題項的信度為可信賴程度。
表九.多元能力自我評估量表
因 素 衡量題目 Loading
（大三）
11.數理邏輯能力 .828
12.分析能力 .824
邏輯分析能力
13.批判思考能力 .719
3. 領導能力 .703
4. 中文寫作能力 .597
5. 口語表達能力 .830
表達溝通能力
6. 人際（溝通、合作）能力 .786
1. 藝術能力 .817
7. 創造力 .588
藝術能力
14.視覺空間能力 .627
9. 英文聽說能力 .916
英文能力
10.英文閱讀能力 .907
累積解釋變異量：大三為 61.894％
α係數：大三為.8723
討論
由以上研究分析結果發現本次由清華大學高等教育研究中心團隊教授編擬的量表內部一 致性信度均在.6 以上(但「自我描述量表」 α=.3189，除外)，代表大一及大三學生調查問 卷中的量表均可接受使用。其中以「憂鬱情形量表」的α係數=.9249(大一)、.9333(大三) 為最高，表示此量表一致性很高，未來可考慮整合大一及大三學生填答情形再進一步分析，
並考驗其信度。另外，未來也可進一步修正上述其他量表所發現的缺失問項，如「興趣及能 力量表」、「心理社會發展評估量表」、「人際互動量表」、「學校滿意度量表」、「學校能力發展 量表」、「多元能力自我評估量表」等量表，以期解釋變異量與信度係數能有所改善。