國中三年級學生英語學習動機與中文依賴學習策略的相關分析

本節旨在探討國中三年級學生英語學習動機與中文依賴學習策略上相關情 形。將探討英語學習動機整體與各層面（內在動機、外在動機）與中文依賴學習 策略整體與各層面（使用中文輔助英語閱讀、使用中文輔助英語寫作、使用中文 輔助英語聽力理解、使用中文輔助英語口說、使用中文輔助英語字彙學習、使用 中文減低英語學習的負面情緒、使用中文與他人合作）之間的相關情形。採用皮 爾遜積差相關加以分析，以考驗各變項間的相關情形。

國中三年級學生英語學習動機與中文依賴學習策略整體與各層面之相關情 形，統計結果如表 4-8 所示。

表 4-8 數的絕對值在.400以上而小於.700者為「中度相關」。

壹、整體英語學習動機與整體中文依賴學習策略的關係

参、內在動機與整體中文依賴學習策略的關係

內在動機與整體中文依賴學習策略呈正相關，相關係數r= 0.57，達到中度相 關。亦即，「內在動機」愈高者其「整體中文依賴學習策略」使用的頻率愈高。

肆、內在動機與各層面中文依賴學習策略的關係

內在動機與各層面中文依賴學習策略呈正相關，相關係數分別為「使用中文 輔助英語閱讀」(r= 0.51)、「使用中文輔助英語寫作」(r= 0.46)、「使用中文輔 助英語聽力理解」(r= 0.45)、「使用中文輔助英語口說」(r= 0.53)、「使用中文 輔助英語字彙學習」(r= 0.44)、「使用中文減低英語學習的負面情緒」(r= 0.44)、

「使用中文與他人合作」(r= 0.47)，達到中度相關。亦即，「內在動機」愈高者其

「各層面的中文依賴學習策略」使用的頻率愈高。

伍、外在動機與整體中文依賴學習策略的關係

外在動機與整體中文依賴學習策略呈正相關，相關係數r= 0.57，達到中度相 關。亦即，「外在動機」愈高者其「整體中文依賴學習策略」使用的頻率愈高。

陸、外在動機與各層面中文依賴學習策略的關係

外在動機與各層面中文依賴學習策略呈正相關，相關係數分別為「使用中文 輔助英語閱讀」(r= 0.51)、「使用中文輔助英語寫作」(r= 0.44)、「使用中文輔 助英語聽力理解」(r= 0.48)、「使用中文輔助英語口說」(r= 0.51)、「使用中文 輔助英語字彙學習」(r= 0.48)、「使用中文減低英語學習的負面情緒」(r= 0.45)、

「使用中文與他人合作」(r= 0.47)，達到中度相關。亦即，「外在動機」愈高者其

「各層面的中文依賴學習策略」使用的頻率愈高。

從以上的研究結果可以得知，整體與各層面的中文依賴學習策略與內在動 機、外在動機與整體英語學習動機均達到 .000的顯著水準，呈現顯著的中度正 相關性。

因此，研究假設三：「國中三年級學生英語學習動機與中文依賴學習策略有 相關」獲得支持。

國中三年級學生的外在動機愈高，則中文依賴學習策略的使用也愈多，此研 究結果與文秋芳（2001）、駱敏（2008）以大學生為研究對象的研究結果相同；

再者，整體與各層面的中文依賴學習策略也與內在動機和整體英語學習動機也均 達 .000顯著水準呈現明顯的中度正相關，表示國中三年級學生的整體英語學習 動機與內在動機愈高，則中文依賴學習策略的使用也愈多，此與文秋芳（2001）、

駱敏（2008）的研究結果不相同。

究其原因可能為，國中三年級學生的英語學習深受基本學習測驗的影響，基 測題型皆為選擇題，測驗事實性、辨別性的知識，屬於記憶、理解較低之認知層 次，因此，在這三年中，學生莫不積極努力於單字、文法、語言結構與閱讀能力 的提升，而使用中文就是一個快速又有效的學習方式，能協助學習者快速且有效 率地內化到既有的認知結構中，因此中文依賴學習策略與外在動機呈現正相關。

再者，國中三年級學生的英語能力尚屬初階，學生使用英語思維學習英語會 產生困難，當學習者在表達外語因欠缺足夠的目標語知識和資源而產生困難時，

很自然就會訴諸其中文來彌補語言知識上的不足，中文依賴學習策略是無法避免 的一種學習策略 (Corder, 1981; McLaughlin, 1978; Taylor, 1975)，因此，具內在動 機的初階英語水平學生也會使用中文輔助其英語學習，以提升理解度與學習效 率，因此，中文依賴學習策略也與整體英語學習動機和內在動機呈現正相關。