資料處理與統計方法

本研究在問卷回收後，首先以人工方式初步檢查問卷填答內容，凡未填答題 項超過5題以上或未依照規定填答之問卷，即當作「廢卷」刪除。接著將資料輸

入電腦，以SPSS 進行資料之統計與分析，為考驗研究假設，本研究所使用的統 計方法如下：

壹、量表編制部分

張芳全（2008）認為問卷的效度分析在前，而信度分析在後。為求本量 表之標準化過程，依預試後問卷資料進行以下信效度分析：

ㄧ、項目分析：刪題的標準是根據各試題的決斷值是否大於3.5；以及試題 與量表總分之相關是否達 .4以上；此外，刪除該題後，Cronbach α係 數比原量表之Cronbach α係數比較後相等或提高者亦達刪除之標準

（王保進，2006；吳明隆，2005）明顯提高者。

二、因素分析：將選取的題目利用主成分分析法進行因素分析，經由Kaiser 的最大變異法作正交轉軸，選取特徵值大於1的因素。

三、信度分析：進行 Cronbach α係數考驗各量表之各層面的信度。

貳、變項現況部分

ㄧ、利用平均數、標準差分析國中三年級學生英語學習動機的現況。

二、利用平均數、標準差分析國中三年級學生使用中文依賴學習策略的現況。

參、考驗研究假設部分

一、t 考驗 (t-test) 與單因子變異數分析（One Way ANOVA）

分析不同背景變項之學生在英語學習動機、中文依賴學習策略的差異情 形。

（一）不同性別國中三年級學生英語學習動機、中文依賴學習策略的差 異情形。

（二）不同英語學業成就國中三年級學生英語學習動機、中文依賴學習 策略的差異情形。

二、皮爾遜積差相關 （Pearson¡s Product-Moment Correlation）

以積差相關驗證：國中三年級學生英語學習動機與中文依賴學習策略是

否有相關。

三、逐步多元迴歸 （Stepwise Multiple Regression）

以逐步多元迴歸分析驗證：國中三年級學生的英語學習動機（內在動 機、外在動機、整體動機），對於中文依賴學習策略各層面（輔助閱讀、

輔助聽力、輔助口說、輔助寫作、輔助字彙學習、減低負面情緒、與 他人合作）及整體方面是否具有預測力。

第四章 研究結果與討論

本章旨在分析研究調查結果，以驗證研究假設，並加以討論。第一節為國中 三年級學生英語學習動機之現況分析；第二節為國中三年級學生中文依賴學習策 略使用之現況分析；第三節探討國中三年級學生英語學習動機與中文依賴學習策 略上的相關情形；第四節探討國中三年級學生的英語學習動機是否可以預測中文 依賴學習策略的使用。

第一節 國中三年級學生英語學習動機之現況分析

本節主要在瞭解受試者在在「英語學習動機量表」所填答的結果，利用 SPSS 進行描述性統計、t 檢定與單因子變異數分析，以瞭解受試者在英語學習動機量 表的填答情形，以及不同背景變項受試者在英語學習動機上的差異情形。

壹、 國中三年級學生英語學習動機之現況分析

依據問卷調查所得之資料，以描述性統計方法，求得各題的平均數，因英 語學習動機量表為六點量表，最低分為一分、最高分為六分，因此若單題平均 高於 3.5 分則屬於中上程度，若單題平均低於 3.5 分則屬於中下程度。

國中三年級學生之各層面及各題的英語學習動機題項的答題情形，統計結果 如表 4-1 所示。

表4-1

國中三年級學生在「英語學習動機」上的得分情形 （N= 856）

英語學習動機層面 題數 層面平均數 單題平均得分 內在動機 10 38.95 3.90 外在動機 7 33.55 4.79 整體英語學習動機 17 72.50 4.26

從表 4-1 可以得知，「內在動機」單題平均數為 3.90 分，屬於中上程度，