第四章 研究結果與討論
第一節 國中教師在校長願景領導、學校組織氣氛與學校效能之現況
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
123
第四章 研究結果與討論
本研究旨在探討竹苗區國民中學教師知覺校長願景領導、學校組織氣氛與學 校效能之關係。本章內容依據問卷調查，回收後分別以描述性統計、t 考驗、單 因子變異數分析、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸等，依據研究動機、研究目的 進行統計分析，以獲致研究之結果，並參考相關文獻進行綜合討論。
本章依據研究待答問題分為四節討論：第一節首先探討國中教師在校長願景 領導、學校組織氣氛與學校效能之現況分析；第二節為不同背景之國中教師知覺 校長願景領導、學校組織氣氛與學校效能之差異分析；第三節為國中教師知覺校 長願景領導、學校組織氣氛與學校效能之相關情形；第四節為國中教師對於校長 願景領導、學校組織氣氛對於學校效能的預測力分析。茲就研究結果分述如下：
第一節 國中教師在校長願景領導、學校組織氣氛與學 校效能之現況分析
本節將依問卷調查所得資料，據以分析受試者在「國中校長願景領導、學校 組織氣氛與學校效能關係之研究問卷」的答題結果，以摘要表列出各層面之平均 數、標準差等描述性統計資料，分析竹苗區國民中學教師知覺校長願景領導、學 校組織氣氛與學校效能之現況。
本問卷採用李克特氏(Likert)五點式量表，以 1 分至 5 分表示符合程度，量 表平均值為 3 分。茲定義現況得分在 1.00~1.99 者視為「低程度」；2.00~2.99 者 視為「中低程度」；得分在 3.00~3.99 者視為「中高程度」；4.00~4.99 者視為「高 程度」，並以此原則了解竹苗區國民中學教師知覺校長願景領導、學校組織氣氛 與學校效能之現況，並藉以回答待答問題一。茲分述說明如下：
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
124
壹、 教師知覺校長願景領導之現況分析
本研究之「國中校長願景領導量表」問卷共計 29 題，分為：「願景的發展與 宣導」、「願景的溝通與共識」、「願景的實踐與擴展」及「願景的回饋與修正」等 四個層面。問卷共發出 600 份，經各校教師填答寄回，剔除無效問卷後，得到有 效問卷為 582 份，回收可用率為 97.0%。為瞭解竹苗區國民中學教師知覺「國中 校長願景領導」之現況，茲就教師回答狀況，以統計軟體求出問卷各題項之平均 數與標準差。並將「國中校長願景領導量表」各題項、各層面及整體之得分情形，
分別整理、說明如下：
一、教師知覺校長願景領導單題答題分析
表 4-1-1 為國民中學教師知覺校長願景領導量表各題項答題情形。
依據表 4-1-1 回答情形來看，本研究國中校長願景領導問卷「願景的發展與 宣導」、「願景的溝通與共識」、「願景的實踐與擴展」及「願景的回饋與修正」等 四個層面共 29 題，各題項回答平均得分在 3.45 至 3.88 之間，皆屬於中高程度。
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
126
二、教師知覺校長願景領導各層面分析
表 4-1-2 為國民中學教師知覺校長願景領導量表整體及各層面答題情形：
表 4-1-2 國民中學教師知覺校長願景領導量表各層面得分情形
層面 題數 有效樣本數 平均數 標準差 願景的發展與宣導 8 582 3.73 .786 願景的溝通與共識 7 582 3.60 .883 願景的實踐與擴展 7 582 3.67 .788 願景的回饋與修正 7 582 3.60 .817 整體國中校長願景領導 29 582 3.65 .769
依據表 4-1-2 結果顯示，本研究國中校長願景領導問卷整體平均得分為 3.65，
屬於中高程度。而各層面平均得分在 3.60 至 3.73 之間，皆屬於中高程度，其中 得分最高為「願景的發展與宣導」3.73 分，其次依序為「願景的實踐與擴展」3.67 分，以及「願景的溝通與共識」、「願景的回饋與修正」3.60 分，此研究結果顯示 國民中學教師對於校長願景領導行為普遍持肯定態度。其中以「願景的發展與宣 導」及「願景的實踐與擴展」層面高於平均值，顯示校長運用此兩層面的領導策 略是較高的。
貳、 教師知覺學校組織氣氛之現況分析
本研究之「學校組織氣氛量表」問卷共計 31 題，分為：「校長支持行為」、「校 長指示行為」、「校長限制行為」、「教師同儕行為」、「教師承諾行為」及「教師疏 離行為」等六個層面。問卷共發出 600 份，經各校教師填答寄回，剔除無效問卷 後，得到有效問卷為 582 份，回收可用率為 97.0%。為瞭解竹苗區國民中學教師 知覺「學校組織氣氛」之現況，茲就教師回答狀況，以統計軟體求出問卷各題項 之平均數與標準差。並將「學校組織氣氛量表」各題項、各層面及整體之得分情 形，分別整理、說明如下：
一、教師知覺學校組織氣氛單題答題分析
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
128
二、教師知覺學校組織氣氛各層面分析
表 4-1-4 為國民中學教師知覺學校組織氣氛量表整體及各層面答題情形：
表 4-1-4 國民中學教師知覺學校組織氣氛量表各層面得分情形
層面 題數 有效樣本數 平均數 標準差 校長支持行為 7 582 3.73 .844 校長指示行為 5 582 3.47 1.084 校長限制行為 5 582 3.55 1.100 教師同儕行為 5 582 3.76 .661 教師承諾行為 4 582 4.20 .579 教師疏離行為 5 582 3.88 1.028 整體學校組織氣氛 31 582 3.75 .611 依據表 4-1-4 結果顯示，本研究國中教師知覺學校組織氣氛問卷整體平均得 分為 3.75，屬於中高程度。而各層面平均得分在 3.47 至 4.20 之間，介於中高至 高程度之間，其中得分最高為「教師承諾行為」4.20 分，其次依序為「教師疏離 行為」3.88 分、「教師同儕行為」3.76 分、「校長支持行為」3.73 分、「校長限制 行為」3.55 分，以及「校長指示行為」3.47 分，此研究結果顯示竹苗區國民中學 教師知覺學校組織氣氛頗佳。其中以「教師承諾行為」、「教師疏離行為」及「教 師同儕行為」層面高於平均值，顯示竹苗區國民中學教師所知覺的學校組織氣氛 中，以教師行為之表現感受最深。
參、 教師知覺學校效能之現況分析
本研究之「學校效能量表」問卷共計 28 題，分為：「卓越的行政效能」、「有 效的教學品質」、「優秀的學生表現」、「完善的環境設備」及「和諧的社區關係」
等五個層面。問卷共發出 600 份，經各校教師填答寄回，剔除無效問卷後，得到 有效問卷為 582 份，回收可用率為 97.0%。為瞭解竹苗區國民中學教師知覺「學 校效能」之現況，茲就教師回答狀況，以統計軟體求出問卷各題項之平均數與標 準差。並將「學校效能量表」各題項、各層面及整體之得分情形，分別整理、說 明如下：
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
130
二、教師知覺學校效能各層面分析
表 4-1-6 為國民中學教師知覺學校效能量表整體及各層面答題情形：
表 4-1-6 國民中學教師知覺學校效能量表各層面得分情形
層面 題數 有效樣本數 平均數 標準差 卓越的行政效能 5 582 3.62 .775 有效的教學品質 7 582 3.95 .556 優秀的學生表現 4 582 3.65 .702 完善的環境設備 6 582 3.59 .645 和諧的社區關係 6 582 3.34 .688 整體學校效能 28 582 3.64 .526 依據表 4-1-6 結果顯示，本研究國中教師知覺學校效能問卷整體平均得分為 3.64，屬於中高程度。而各層面平均得分在 3.34 至 3.95 之間，屬於中高程度，
其中得分最高為「有效的教學品質」3.95 分，其次依序為「優秀的學生表現」3.65 分、「卓越的行政效能」3.62 分、「完善的環境設備」3.59 分，以及「和諧的社區 關係」3.34 分，此研究結果顯示竹苗區國民中學教師對於學校效能普遍持肯定態 度。其中以「有效的教學品質」及「優秀的學生表現」層面高於平均值，顯示此 兩層面是教育現場中教師最為關注的焦點。
肆、 綜合討論
本節分別就竹苗區國中校長願景領導、學校組織氣氛與學校效能三方面之現 況統計，茲分析論述如下：
一、國中校長願景領導之現況
本調查研究結果顯示，竹苗區國中校長願景領導的整體及各層面所呈現的分 數得分，皆屬於中高程度，其中以「願景的發展與宣導」及「願景的實踐與擴展」
層面得分高於平均值，以「願景的發展與宣導」為最高。綜合上述結果，顯示竹 苗區國民中學教師知覺校長在願景領導行為上有中高程度之水準，此與(余秋蘭，
2014；林永基，2006；林意資，2010；邱郁雯，2013；洪自強，2011；胡翠華，
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
131
2008；連梓惠，2013；陳弘宜，2009；陳敬祐，2013；劉靜如，2014；蔡宗良，
2013)之研究結果相符。
此現象顯示竹苗區國民中學校長能普遍運用願景領導的概念領導學校成員，
且教師均能知覺到校長的願景領導行為表現，且校長運用「願景的發展與宣導」
及「願景的實踐與擴展」此兩層面的領導策略是較高的。由此推得，校長普遍能 依據學校整體 SWOT 分析，對學校的發展提出合適的願景，並以開放的態度，
引領學校成員透過觀念溝通，凝聚共識與信念。並能推動團隊學習，提昇教師知 能，妥善安排人力、資源挹注，將願景融入在學校活動中，營造願景發展的文化 與氣氛。此外，校長尚須掌握時代脈絡，建立追蹤與回饋機制，不斷循環學校願 景的修正與重塑，以期達到卓越的學校願景。
二、學校組織氣氛之現況
本調查研究顯示，竹苗區國中教師對學校組織氣氛的整體及各層面知覺程度，
介於中高至高程度之水準，研究結果顯示竹苗區國民中學教師知覺學校組織氣氛 頗佳。此與（呂詩琦，2011；邱國隆，2000；徐俊祺，2008；張正霖，1997；許 顏輝，2005；陳昱宣，2013；謝鳴鳳，2001）之研究結果相符。
而其中以「教師承諾行為」、「教師疏離行為」及「教師同儕行為」層面得分 均高於平均值，顯示竹苗區國民中學教師所知覺的學校組織氣氛中，以教師行為 之表現感受最深。綜合上述結果，顯示竹苗區國民中學教師在校長支持教師專業 自主下，能傾聽教師的建議，主動協助教師解決工作上的困難。教師普遍能認真 投入教學工作中，樂於關心學生課業及生活成長，以學生利益為優先考量。教師 間互動融洽，能彼此相互支持，進行專業教學互動，充實自身專業與時俱進。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
132
三、學校效能之現況
本調查研究結果顯示，竹苗區國中教師對學校效能整體及各層面之知覺程度 達到中高程度水準，此研究結果顯示竹苗區國民中學教師對於學校效能普遍持肯 定態度。與(丁伯強，2004；吳明雄，2000；林貴芬，2006；洪經綸，2010；徐 俊祺，2008；陳姿吟，2012；陳昱宣，2013；楊孟姍，2006；葉子超，2004；詹 恬恬，2009；蔡宗良，2013)之研究結果相符。
其中以「有效的教學品質」及「優秀的學生表現」層面得分均高於平均值，
其中以「有效的教學品質」及「優秀的學生表現」層面得分均高於平均值，