第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構
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第三章 研究設計與實施
本研究旨在探討竹苗區國民中學教師知覺校長願景領導、學校組織氣氛與學 校效能之關係。研究者依據研究動機、研究目的，透過文獻探討，進行相關理論 分析與歸納後，提出研究設計與實施方式，藉由相關問卷之編製，以進行實證性 的調查研究。
本章共分為五節：第一節為研究架構；第二節為研究對象；第三節為研究工 具；第四節為實施程序；第五節為資料處理與分析。
第一節 研究架構
本研究旨在探討竹苗區國民中學教師知覺校長願景領導、學校組織氣氛與學 校效能之現況與關係。依據研究動機與目的、以及文獻探討與分析，擬定研究架 構如圖 3-1-1 所示。
校長願景領導
1.願景的發展與宣導
背景變項 A 2.願景的溝通與共識 B
1.性別 3.願景的實踐與擴展 學校效能
2.年齡 4.願景的回饋與修正 1.卓越的行政效能
3.最高學歷 C 2.有效的教學品質
4.服務年資 B 3.優秀的學生表現
5.現任職務 學校組織氣氛 4.完善的環境設備
6.校長性別 1.校長支持行為 5.和諧的社區關係
7.學校規模 A 2.校長指示行為 B 8.學校位置 3.校長限制行為
4.教師同儕行為 5.教師承諾行為 6.教師疏離行為
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圖 3-1-1 研究架構圖
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壹、 研究架構說明
茲將圖 3-1-1 研究架構圖中的關係線條說明如下：
一、 各變項分析：本研究以教師背景變項及學校環境變項為背景變項，以校長 願景領導、學校組織氣氛為自變項，以學校效能為依變項，以描述性統計 分析教師知覺竹苗區國民中學校長願景領導、學校組織氣氛與學校效能之 現況。
二、 研究路徑 A：以 t 考驗(t-test)或單因子變異數分析(one-way ANOVA)等統 計方法，探討不同背景變項之國中教師在校長願景領導、學校組織氣氛與 學校效能知覺上的差異情形。如達顯著水準(p<.05)，則進一步進行薛費多 重比較(Scheffé method)，以考驗各組相互之間的差異情形
三、 研究路徑 B：以皮爾遜積差相關(Pearson’s Product-moment Correlation)探討 校長願景領導、學校組織氣氛與學校效能，兩兩變項之間的相關情形。
四、 研究路徑 C：以逐步多元迴歸(Multiple Stepwise Regression)分析校長願景 領導各層面與學校組織氣氛各層面對學校效能的聯合預測力。
貳、 研究變項
主要變項包含四類：背景變項（分為教師背景變項及學校環境變項）、校長 願景領導變項、學校組織氣氛變項、學校效能變項。茲將分述如下：
一、背景變項：
本研究係以竹苗區國民中學教師為對象，其背景變項包括性別、年齡、最高 學歷、服務年資、現任職務、校長性別、學校規模及學校位置等，共計八個變項。
二、校長願景領導變項
校長願景領導分為：「願景的發展與宣導」、「願景的溝通與共識」、「願景的 實踐與擴展」與「願景的回饋與修正」四個構面，探討校長願景領導內涵。
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三、學校組織氣氛變項
學校組織氣氛分為六個層面：「校長支持行為」、「校長指示行為」、「校長限 制行為」、「教師同儕行為」、「教師承諾行為」以及「教師疏離行為」，以茲探討 學校組織氣氛的內涵
四、學校效能變項
學校效能分為「卓越的行政效能」、「有效的教學品質」、「優秀的學生表現」、
「完善的環境設備」與「和諧的社區關係」五大向度，以探討學校效能的內涵。
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