第二章 文獻探討
第一節 校長願景領導的意涵與相關研究
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第二章 文獻探討
本章旨在探討校長願景領導、學校組織氣氛與學校效能之文獻與其相關研究。
研究者依據研究動機與目的，蒐集國內外有關校長願景領導、學校組織氣氛與學 校效能之相關研究與著作加以整理並作深入分析，以作為實證研究的理論依據。
第一節探討校長願景領導的意涵與相關研究；第二節為學校組織氣氛的意涵與相 關研究；第三節則探討學校效能的意涵與相關研究；第四節係校長願景領導、學 校組織氣氛與學校效能之相關研究。詳細內容分述如下：
第一節 校長願景領導的意涵與相關研究
本節旨在分析校長願景領導之理論，首先探討願景領導的意涵，其次探討願 景領導的內涵及層面，與願景領導的測量工具，最後探討校長願景領導相關實證 研究。
壹、 願景領導的意涵
「願景」一詞源於企業界的有關研究，美國麻省理工學院教授彼得‧聖吉 (Peter M. Senge)在其所著《第五項修練:學習型組織的藝術與實務》(The Fifth Discipline : The Art and Practice of Learning Organization)一書中，提出塑造共同願 景(building shared vision)的理念及重要性。他認為組織所建立的共同願景是發自 團體成員內心的意願，它孕育著無限的創造力，且擁有強大的驅動力，能創造更 多未來的機會(郭進隆譯，1994)。
近年來無論是在企業界或教育界，願景(vision)一詞，成為耳熟能詳的名詞，
已相當普遍的被應用（吳清山、林天祐，2005）。不論國家領導人、企業經營者、
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學校領導者也常以「願景」來宣示組織團體未來努力的方向，以振奮組織成員，
使願景領導的研究成為新興的重要議題。國外的實證研究方面，我們可以看到願 景被運用於教會的領導(Shaw, 2013)，還有校長運用願景領導實際經營學校(Fahey, 2012: Martineau, 2012)，以及大學如何運用願景領導策略，以對因應高等教育轉 型(Taylor & Machado-Taylor, 2010)。可見願景及願景領導的重要性，以及其被廣 泛的討論及運用的情形。
因應教育改革氛圍，以及對於學校辦學品質提昇的期許，建立學校願景被認 為是學校面臨變革，與經營永續發展的重要工作。學校願景宛如學校發展的方向 盤，是校長領導的核心，也是校長領導的標的，而校長願景領導就是學校永續經 營的重要關鍵。
一、 願景的定義
「願景」的英文 vision 源自於拉丁文的 videre，原意是「看見」、「我們想要 的未來圖像」的意思(齊若蘭，1995)。韋氏字典(2010)解釋願景為一種由想像力 形成的想法、概念或目標(a thought, concept, or object formed by the imagination)；
是一種想像的行動或力量(the act or power of imagination)。
Nanus(1992)認為「願景是領導的核心，而領導是組織成功的關鍵。」願景 對個人而言是個人的願望、理想或目標，以致個人對未來的期望及價值觀、信念 的表現；對組織而言即為組織成員共同的意念、價值、願望與目標，促進組織成 員能共同成長與進步，引導組織成員朝向組織更美好的未來。
針對願景的定義，經參考國內外文獻，皆賦予不同的意義。因此，在探究願 景領導意涵之前，應先對「願景」的定義做釐清。以下就國內外研究者對於願景 的定義，茲整理如表 2-1-1 所示：
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Bennis &
Nanus Chance 1992 所謂個人的意念(personal agenda)、意向(purpose)、夢想
(dream)、目的(goal)或願景(vision)，其實都是相同的。領導 者只有依賴指引(a compass)和夢想(dream)，而組織的願 景，就是指引和夢想，它能吸引人們的能量，它能誘導何
Sergiovanni 1992 1995
願景遠超越那種技術性的任務，它反映出領導者的價值，
以及領導者道德權威的來源，它是集思廣益的，是一種分 享的契約。(shared covenant)
願景並不是策略性的計畫，或是去描述要達到特定實體的
Lashway 1997 「個人願景的三個基本要素為價值(values)、思維過程 (thought processes)和聯結過去、現在和未來的能力(the ability to link past,present,and future)」(1997:21)。
(續下頁)
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Rieckhoff
& Larsen
2012 對個人來說，願景是個人成功的基石，是激勵個人成功的
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研究者 年代 對願景所下的定義
邱郁雯 2013 願景是組織成員共同分享的信念與目標，它包含了組織未 來的任務、價值與信仰，它是引導組織追求進步與永續發 展的憑藉。
蔡宗良 2013 願景可以視為組織裡未來的共同目標及圖像，能為組織的 未來指出發展方向，在發展的過程中，它也是激勵組織成 員不斷向前邁進的動力，一步步帶領組織成員邁向願景目 標。
李宛臻 2014 願景提供組織成員強而有力的方向及未來，它指引了組織 未來的任務、價值與信仰，它是誘導、促成組織追求進步 與永續發展的力量。
余秋蘭 2014 願景是組織成員分享共同的信念與目標，它包含了組織未 來的任務、使命與信仰，它是引領組織持續前進的方向，
並藉以不斷追求進步與永續發展為憑藉。
資料來源：研究者自行整理。
依據上表，研究者將學者對於願景定義的看法整理、分析如下：
(一) 願景是一種對未來預見的視野及遠見
願景可以被視為是一種視野、遠見、想像力、洞察力，它來自於個人或組織 最核心的信念與價值觀，勾勒出對未來的願望。願景是我們對未來所持有的夢想、
希望與可能，願景可以說是編織成功夢想的動力，是激勵個人成功的指引，提供 了一個未來清晰而吸引人的意象，激發人們追求的熱情和動力。
(二) 願景是團體的共識及目標
願景是組織成員共同參與，衡酌本身的內外在條件及屬性，可以視為組織的 共同信念與目標，激勵著組織成員對組織產生承諾感。願景代表著組織所有目標 努力的方向，它包含了組織未來的任務、價值與信仰，它是引領組織持續前進的 方向，促使組織進步與永續發展的力量。
(三) 願景是組織發展的藍圖與策略
願景可視為組織前瞻性的藍圖，它凝聚組織共識，點燃組織未來的明燈，促 進成員不斷向前邁進的動力。對個人來說，願景是個人成功的基石，是激勵個人
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成功的指引；由組織而言，願景是組織發展的行動方針，可以促進成員省思組織 發展的現況與未來，也是組織回饋修正的歷程；對領導者來說，願景則是領導者 的藍圖及羅盤，一步步帶領組織成員邁向願景目標。
綜合上述學者對願景的定義，本研究將願景定義為:「願景是一種對未來的 目標、視野及遠見，是組織發展的理想藍圖。願景是組織成員經由溝通取得團隊 共識，將個人的價值觀轉化為成一個團隊共同努力的理想與目標，進而發展出達 成以目標的具體策略，以引領組織成員一步步朝向這一理想目標邁進。」
二、 願景領導的定義
「領導」乃是帶領他人朝向共同的遠景而努力的藝術 (Kouzes & Posner, 1996)。領導者是組織的靈魂人物,是操縱組織興衰起落與發展方向的舵手。願景 是組織共同的理想目標，而領導者就是推動組織願景的重大關鍵。
領導學大師華倫・班尼斯(Warren Bennies)曾說：「領導，是帶領人們朝特定 目標邁進」（謝佳宇，2011）。班尼斯認為，領導的核心價值，就在於能夠提供一 個指導願景(Guiding Vision)，讓領導人清楚知道自己和組織前進的目的為何，同 時具備堅持下去的意志力。在此歷程中，領導者與願景關連密切，領導人必須衡 量組織的優劣條件、特性與信念，再加上思考未來發展的方向，建立組織未來發 展的願景(Calder, 2006 )。因此成功的領導者通常被界定為有願景的領導，能夠帶 領組織成員共同邁向更美好的未來。Bennis(1985)指出卓越領導者所具備的共同 特質，乃是在於對未來充滿願景與洞察力。Nanus(1992)認為願景領導者與成功 的領導者或有效能的領導者關係密不可分(interwoven)。
願景領導(visionary leadership)理論屬於近代發展之新興領導理論，不同的學 者對願景領導所下的定義不一，茲整理國內外學者的看法如表 2-1-2：
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Bennis &
Nanus
Sergiovanni 1992 願景領導猶如指南針，指出組織所欲達成的方向；同時也 激起人們的熱情，使人們共同去參與並達成學校的使命。
Sashkin 1995 從三個方向來界定願景領導：1.領導者能發展長遠的組織願 景，且這個願景是組織能達成而且應該達成的；2.領導者瞭 解願景的主要內涵（key elements）；3.領導者能有效的溝通 願景，使組織成員瞭解並相信願景，進而全方位的採取行 動，以履行願景。
Lashway 1997 願景領導的校長是政治家(The principal as politician)，掌握 著推展組織變革與拉回原點兩者間平衡的韁繩，在收放間
2006 願景領導者必須同時身為一位說故事者（storyteller）與賦 予意義（meaning enabler）者。領導者必須藉由面對面
（vis-a-vis）說故事的方式，與成員溝通組織願景，並讓願
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研究者 年代 對願景領導所下的定義
張麗花 2011 願景領導是一種整合性領導的動態歷程，校長在歷程中帶 領學校團隊成員，考量學校組織的變遷、學校的目標以及 學校利害相關人的需求，發展長遠、可達成且應達成的學 校願景，建立共同的價值、信念與目標，指出所欲達成的 方向，來引導學校成員行為；並能有效的溝通學校願景，
使學校團隊成員及利害關係人瞭解並支持願景，促進學校 的變革轉型與永續發展。
連梓惠 2013 願景領導是學校為落實教育專業自主，規劃學校本位課程 與發展學校經營特色，在考量學生需要、家長期望、社區 特性與教師專長後，以全體成員對學校未來發展的共同期 望與欲實現的美好景象從各方面付諸行動，進而實現學校 願景。
李宛臻 2014 校長本身具有能夠影響願景領導的能力，能將學校教師們 的價值與想法統整，透過與教師共同參與的方式形塑具有 共識的學校願景，建立一個持續的學校願景歷程，引導成 員們實踐且持續給予回饋與修正，使願景可以不斷的活化 與運行，成就學校的進步與創新。
余秋蘭 2014 願景領導是校長整合學校組織成員的價值與信念，建構共 同的學校願景，且將願景轉化為觸動人心、貼近生活的語
余秋蘭 2014 願景領導是校長整合學校組織成員的價值與信念，建構共 同的學校願景，且將願景轉化為觸動人心、貼近生活的語