國中特教教師專業承諾與教師效能現況分析與討論

本節根據研究問卷填答結果，進行國中特教教師專業承諾與教師效 能之現況分析，以平均數、標準差與排序呈現結果，依問卷得分情形逐 項討論說明，以回答本研究待答問題一。

壹、 國中特教教師專業承諾現況分析

專業承諾問卷係採李克特(Likert)五點量表，受詴者以勾選方式填答

「總是如此」、「經常如此」、「偶爾如此」、「很少如此」、「從未如此」，並 分別給予 5、4、3、2、1 等分數。勾選分數越高，表示專業承諾越高；

分數越低，表示專業承諾越低。

計算出每一題項的平均得分後，以平均數 3 分為比較值，若各題項 平均分數越高於比較值 3 分，則表示專業承諾越高；反之若題項的平均 分數越低於比較值，則表示專業承諾越低。檢視特教教師於專業承諾的 得分平均數，以高於 4.5 分者為「高度」專業承諾；低於 4.5 分至 3.5 分

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者為「中高」專業承諾；低於 3.5 分至 2.5 分者為「中度」專業承諾；低 於 2.5 分至 1.5 分者為「中低」專業承諾；低於 1.5 分以下為「低度」專 業承諾。

一、 整體專業承諾現況分析

整體專業承諾平均得分及各向度平均得分整理如表 4-1，由表 4-1 可見，國中特教教師整體專業承諾得分平均數為 4.12，較五點量表平均 值 3 高出 1.12，表示臺北市國中特教教師在整體專業承諾上，具有「中 高」度專業承諾。各專業承諾向度平均得分介於 4.41 至 3.83 之間，皆為

「中高」程度；在專業承諾五項層面中，得分最高者為「專業認同」

(M=4.41)，其次依序為「專業倫理」(M=4.34)、「工作投入」(M=4.04)、「研 究進修」(M=3.94)、「留業傾向」(M=3.83)。

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國中特教教師專業承諾各向度現況分析表

專業承諾向度 題數 平均數 標準差 排序

專業認同 6 4.41 .50 1

工作投入 5 4.04 .61 3

專業倫理 3 4.34 .46 2

研究進修 5 3.94 .59 4

留業傾向 4 3.83 .77 5

整體專業承諾 23 4.12 .47

二、 各層面專業承諾現況分析

國中特教教師在各層面的專業承諾程度，如表 4-2 所示，並且在表 中將各題項依平均數作排序，以瞭解國中特教教師在不同層面之專業承 諾程度。

在「專業認同」層面中，國中特教教師在專業認同層面各題目內容 之專業承諾，平均值介於 4.70 至 4.17 之間，專業認同程度多為中高度以

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上；其中以「我認為特殊教育教師頇經過專業的培育及訓練」(M=4.70) 專業認同程度最高，其次為「我認為特教教師是一項專業性的工作」

(M=4.68)、「我覺得特殊教育工作甚具挑戰性」(M=4.46) 、「在適當場 合，我願意介紹自己是特教教師」(M=4.23) 、「我認為從事特教工作符 合我的能力和價值觀」(M=4.20) 、「我認同特殊教育的重要性，並以此 為職志」(M=4.20)。

在「工作投入」層面中，國中特教教師在工作投入層面各題目內容 之專業承諾，平均值介於 4.28 至 3.78 之間，多為中高程度；其中以「我 願意為特教工作付出時間和心血」(M=4.28)專業認同程度最高，其次為

「我會竭盡所能做好特教教師這份工作」(M=4.27) 、「我將特教工作當 成自己生活的重心之ㄧ」(M=4.00) 、「我喜歡且勇於接受擔任特教教師 所面對的工作挑戰」(M=3.85) 、「我對特教工作有濃厚興趣，並樂此不 疲」(M=3.78)。

在「專業倫理」層面中，國中特教教師在專業倫理層面各題目內容 之專業承諾，平均值介於 4.37 至 4.27 之間，為中高程度；其中以「我會 尊重家長的意見，共同商討學生問題的解決方法」(M=4.37)與「我會以 身作則，反省自己的言行，作學生的表率」(M=4.37)專業認同程度較高，

「我了解並遵守特殊教育相關法規」(M=4.27)次之。

在「研究進修」層面中，國中特教教師在研究進修層面各題目內容 之專業承諾，平均值介於 4.25 至 3.71 之間，程度中高為以上；其中以「我 認為特殊教育需要不斷的研究創新」(M=4.25)專業認同程度最高，其次 為「參加各類研習進修對我的工作有幫助」(M=4.02) 、「我願意利用課 餘時間充實自己，提昇專業知能」(M=3.95) 、「我對特殊教育相關的研 習活動很感興趣並積極參與」(M=3.79) 、「我喜歡閱讀特教相關的文章 及研究發現」(M=3.71)。

在「留業傾向」層面中，國中特教教師在留業傾向層面各題目內容 之專業承諾，平均值介於 4.00 至 3.67 之間，程度皆為中高；其中以「我 慶幸當初選擇特教教師為職」(M=4.00)專業認同程度最高，其次為「我

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貳、 國中特教教師教師效能現況分析

教師效能問卷係採李克特(Likert)五點量表，受詴者以勾選方式填答

「總是如此」、「經常如此」、「偶爾如此」、「很少如此」、「從未如此」，並 分別給予 5、4、3、2、1 等分數。勾選分數越高，表示教師效能越高；

分數越低，表示教師效能越低。

計算出每一題項的平均得分後，以平均數 3 分為比較值，若各題項 平均分數越高於比較值 3 分，則表示教師效能越高；反之若題項的平均 分數越低於比較值，則表示教師效能越低。檢視特教教師於教師效能的 得分平均數，以高於 4.5 分者為「高度」教師效能；低於 4.5 分～3.5 分 者為「中高」教師效能；低於 3.5 分～2.5 分者為「中度」教師效能；低 於 2.5 分～1.5 分者為「中低」教師效能；低於 1.5 分以下為「低度」教 師效能。

一、 整體教師效能現況分析

整體教師效能平均得分及各向度平均得分整理如表 4-3，由表 4-3 可知，國中特教教師整體教師效能得分平均數為 3.93，較五點量表平均 值 3 高出 0.93，表示臺北市國中特教教師在整體教師效能上，具有「中 高」度教師效能。各教師效能向度平均得分介於 4.02 至 3.86 之間，皆為

「中高」程度；在教師效能六項層面中，得分最高者為「建立親師關係 的能力」(M=4.02)，其次依序為「自我要求與調適能力」(M=3.95)、「問 題解決的能力」(M=3.94)、「個人教學能力」(M=3.92)、「取得學校行政支 援與配合的能力」(M=3.90)、「與同仁合作協調能力」(M=3.86)。

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表 4-3

國中特教教師教師效能各向度現況分析表

教師效能向度 題數 平均數 標準差 排序

個人教學能力 7 3.92 .45 4

問題解決的能力 6 3.94 .46 3 自我要求與調適能力 4 3.95 .52 2 建立親師關係的能力 5 4.02 .55 1 與同仁合作協調能力 5 3.86 .56 6 取得學校行政支援與配合的能力 4 3.90 .56 5 整體教師效能 31 3.93 .42

二、 各層面教師效能現況分析

國中特教教師在各層面的專業承諾程度，如表 4-4 所示，在表中將 各題項依平均數作排序，以瞭解國中特教教師在不同層面之教師效能狀 況。以下茲尌本研究教師效能六項層面各題得分之現況分別加以分析。

在「個人教學」層面中，國中特教教師在個人教學層面各題目內容 之教師效能，平均值介於 4.14 至 3.55 之間，教師效能程度為中高程度；

其中以「我會依學生個別學習狀況，調整教學策略」(M=4.14)教師效能 程度最高，其次為「我能運用特教專業知能，區辨學生的優劣勢能力」

(M=4.12)、「我能應用不同評量方式，瞭解教學成效」(M=4.01)、「對於學 生干擾教學的行為，我能立即有效處理」(M=3.96)、「我能依學生需求擬 定 IEP 並確實執行與檢核」(M=3.88)、「我善於應用教材教法，活潑教學 歷程」(M=3.79)，最低為「我會運用科技輔具輔助學生學習」(M=3.55)。

在「問題解決」層面中，國中特教教師在問題解決層面各題目內容 之教師效能，平均值介於 4.20 至 3.38 之間，教師效能程度多為中等程度 以上；其中以「我會與他人討論困擾問題，聆聽不同意見、想法」(M=4.20) 教師效能程度最高，其次為「平時建立良好人際關係，以便遇事相互扶 持」(M=4.15)、「遇到問題時，我會尋求資源介入，積極處理」(M=4.05)、

「公事上的衝突，我會嘗詴溝通協調，達成共識」(M=4.00)、「我會隨時 進修、參與研習，提升自我能力」(M=3.89)，最低為「我平時會積極蒐

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集相關資料（如法令），瞭解教育趨勢脈動」(M=3.38)。

在「自我要求與調適」層面中，國中特教教師在自我要求與調適層 面各題目內容之教師效能，平均值介於 4.11 至 3.78 之間，教師效能程度 為中高程度；其中以「當感到壓力、無力感時，我會想辦法釋壓（如：

休假、找人抒發）」(M=4.11)教師效能程度最高，其次為「我會察覺或省 思工作表現，修正自己的工作策略與教學想法」(M=4.05)、「我總能保持 心情愉快」(M=3.84)，最低為「尌算障礙程度重之學生，我仍可以找到 他的優勢，不感挫敗」(M=3.78)。

在「建立親師關係」層面中，國中特教教師在建立親師關係層面各 題目內容之教師效能，平均值介於 4.24 至 3.70 之間，教師效能程度皆為 中高程度；其中以「當遇到家長時，我會主動寒喧」(M=4.24)教師效能 程度最高，其次為「當家長遇到與校方有關之問題求助時，我會主動協 助」(M=4.16)、「在學生的教育上，我能和家長取得共識」(M=4.05)、「對 於事情的處理或批判，我會站在家長角度思考，多一分體諒」(M=3.98)，

最低為「我常藉由各種會議或活動，與家長接觸，增進情誼」(M=3.70)。

在「與同仁合作協調」層面中，國中特教教師在與同仁合作協調層 面各題目內容之教師效能，平均值介於 4.07 至 3.50 之間，教師效能程度 為中高程度；其中以「我總以和為貴，與人合作尌算吃虧一點也無所謂」

(M=4.07)及「我總是以積極負責投入的態度，努力達成團體目標」(M=4.07) 教師效能程度最高，其次為「我總能主動支援他人」(M=3.97)、「我能與 他人共同設計課程，協同教學或分組教學」(M=3.68)，最低為「我能偕 同教師助理員之人力，提升教學效能」(M=3.50)。

在「取得學校行政支援與配合」層面中，國中特教教師在取得學校 行政支援與配合層面各題目內容之教師效能，平均值介於 4.09 至 3.79 之 間，教師效能程度皆為中高程度；其中以「不論職位，如遇困難我會尋 求協助或支援」(M=4.09)教師效能程度最高，其次為「我善用相關專業 人員，協助教學目標達成」(M=3.88)、「我會善用輔導資源，解決學生問 題行為或班級經營問題」(M=3.83)，最低為「我知曉學校行政資源的運

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