教師專業承諾與教師效能之相關研究

綜上所述，教師專業承諾與教師效能有可能會因教師個人的背景因 素，如：性別、年齡、教育背景、服務年資、擔任職務等不同而有所差 異。目前實證研究結果，上述教師背景變項與教師專業承諾、教師效能 間的關係，尚無一致性的看法，其原因可能是由於各研究之樣本、研究 工具、方法與研究對象等相關因素之差異，產生不同的研究結果。因此，

本研究擬針對教師個人背景因素的性別、年齡、教育背景、服務年資、

擔任職務等再進一步探討。

第三節 教師專業承諾與教師效能之相關研究

本節主要針對專業承諾與教師效能等文獻加以整理探討，探討教師 專業承諾與教師效能關係。在學校中，特教教師對於特教教學與推展等 工作扮演重要角色，而其專業承諾與特教工作辦理成效有密切關係。

姜建年（2005）認為一位優秀之教師，除了應具備豐富專業知能與 專門知識外，在服務生涯中更要能認同教育目標與價值，為學校組織貢 獻心力。劉春榮（1996）則指出教師專業承諾能夠引導教師對專業的認 同及教師任教意願。對教育工作的認同度會展現在教學工作表現上，教 師專業承諾越高則教師效能感也會相對的提高；而教師效能高時，教師 必定也具有高度的專業承諾。Pang 和 David（2000）指出教師專業承諾 代表教師對自身工作的喜愛程度，及其所表現出來的承諾之程度。當教 師對工作具有高度承諾，願意付出努力以提升學生的學習成果；而學生 的學習成果受到教師效能的影響，因此教師專業承諾和教師效能是息息 相關的。

目前國內針對教師專業承諾與教師效能之研究主要以一般教師為主，

探討特教教師之研究仍甚缺乏，故本節以目前現有之實徵性研究進行探 討，以下茲尌專業承諾與教師效能間的相關研究結果進行歸納整理，探

31

討兩者之關係：

江秋玫（1998）以雲嘉地區國小教師為研究對象，採問卷調查為研 究方法，進行國小教師專業承諾、自我效能感與專業踐行關係之研究。

其研究結果指出：國小教師專業承諾大部分趨向高度承諾；國小教師自 我效能大部分趨向中等以上程度。國小教師專業承諾越高，其專業踐行 程度亦越佳；國小教師自我效能感越高，其專業踐行程度亦越佳。

江佳茹（2003）以中部四縣市之公立國小教師為研究對象，採問卷 調查研究方法進行國小教師專業承諾和教學效能相關之研究。其研究結 果發現國小教師專業承諾和教學效能現況趨向高承諾和高效能；國小教 師專業承諾大部分趨向高承諾，但不同背景變項之間仍有差異存在；國 小教師教學效能大部分趨向高效能，但不同背景變項之間亦有差異存在；

教師專業承諾與教學效能間有典型相關。

林勇輝（2004）以台北縣國民小學教師為研究對象，採問卷調查方 式進行研究。將教師專業承諾區分為高分組、中分組與低分組進行研究，

研究結果發現教師專業承諾程度越高的國民小學教師，在教師效能各向 度的表現也越好；教師專業承諾各向度對教師效能的多元迴歸預測結果 中，教師專業承諾對於教師效能具有正向預測作用；教師專業承諾各向 度可以有效預測教師效能，但對教師留業傾向則呈現負向預測作用。

陳勝福（2005）以臺北市國民小學教師為對象，採調查研究法進行 研究。將專業承諾分成專業認同、專業素養、敬業投入、研究進修、專 業倫理等五個向度；在教師效能層面上以個人教學效能感、一般教學效 能感為範疇，探討教師專業承諾與教師效能的差異情形及教師專業承諾 對教師效能的預測力。研究結果發現不同教師專業承諾在整體教師效能 量表上的得分有顯著差異；而在專業承諾向度中專業認同、專業素養、

敬業投入、研究進修、專業倫理等各層面越高，教師效能感也越好。在 教師專業承諾對教師效能感的預測上，經多元逐步迴歸分析的結果，顯 示有三個預測變項達到顯著水準：專業素養、專業認同、研究進修之三 個變項對教師效能感具有正向的預測力，其中以「專業素養」對教師效

32

能最具預測力。

林勇輝（2004）以臺北縣國小教師為研究對象，採問卷調查法進行 研究。其研究結果指出台北縣國小教師專業承諾及教師效能均為中等以 上程度；性別、年齡、教學年資、教師種類、學校種類及學校規模，對 專業承諾及教師效能皆有差異存在；專業承諾程度越高的教師，則教師 效能的表現也越好；專業承諾可以有效預測教師效能。

姜建年（2005）以臺灣地區國民小學一般智能優異班級之資優教師 為研究對象，採問卷調查為研究方法。其研究結果發現國民小學資優班 教師之專業承諾的展現屬中高程度；國民小學資優班教師在教學效能的 表現屬中高程度；國民小學資優班教師專業承諾與教學效能具有典型相 關。

蕭琇月（2005）以高職會計教師及學生為研究對象，採問卷調查為 研究方法。其研究指出高職會計教師之不同教育改革接受度在專業承諾 上呈顯著正相關；不同組織承諾在教學效能上呈顯著正相關；不同專業 承諾在教學效能上呈顯著正相關；高職會計教師組織承諾與專業承諾呈 顯著正相關。

由上述相關研究可知，以普通教師而言，不同背景變項在專業承諾 及教師效能上大都有顯著差異，教師專業承諾與教師效能之間的研究呈 現正相關的情形，顯示出兩者間確實是有相關存在。然而，特教教師之 專業承諾與教師效能之情形與關係仍待釐清，因此本研究將參考以上的 研究結果，進行國中特教教師專業承諾與教師效能之間的探討。

33