結論

本研究欲暸解國中特教教師在專業承諾及教師效能之現況，分析不 同背景變項之教師在專業承諾及教師效能上的差異，並進一步探討專業 承諾與教師效能間的關係。經過問卷調查及統計分析後，獲致研究結果，

並歸納出研究結論。

壹、 國中特教教師之專業承諾屬於中高程度

根據本研究結果顯示，臺北市國中特教教師在整體專業承諾上，具 有中高度專業承諾，表示教師對其自身專業抱有認同感，秉持專業倫理，

重視研究進修，且願意持續投入心力於特教工作。在整體專業承諾的向 度中，以「專業認同」層面得分最高，其次依序為「專業倫理」、「工作 投入」、「研究進修」，以「留業傾向」層面得分最低。

貳、 國中特教教師之教師效能屬於中高程度

在整體教師效能的表現上，臺北市國中特教教師具有中高度教師效

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能；在教師效能六項層面中，得分最高層面為「建立親師關係的能力」，

其次依序為「自我要求與調適能力」、「問題解決能力」、「個人教學能力」、

「取得學校行政支援與配合的能力」，得分最低者則為「與同仁合作協調 能力」。

參、 國中特教教師因不同年齡、任教班別與特教教師年資，在專業承諾 上有顯著差異

一、 在「年齡」方面，51 歲以上特教教師與其他年齡組在專業承諾上 有明顯差異存在，年齡較高的教師專業承諾高於較年輕的教師。

二、 在「任教班別」方面，集中式特教班教師與不分類資源班教師之 專業承諾有差異存在，且以集中式特教班教師為高。

三、 在「特教教師年資」方面，不同年資對專業承諾有差異存在，以 年資 21 年以上之特教教師專業承諾最高，年資 16 至 20 年之特教 教師次之。

四、 不同「性別」、「職務」及「特教專業背景」之特教教師在專業承 諾上則無顯著差異情形。

肆、 國中特教教師因不同年齡與特教教師年資，在教師效能上有顯著差 異

一、 在年齡方面，51 歲以上特教教師與其他年齡組在教師效能上有明 顯差異存在，顯示年齡較高的教師教師效能高於較年輕的教師。

二、 在特教教師年資方面，不同年資對教師效能有差異存在，以年資 21 年以上之特教教師教師效能最高，年資 16 至 20 年之特教教師 次之。

三、 不同「性別」、「任教班別」、「職務」及及「特教專業背景」在教 師效能上則無顯著差異情形。

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伍、 專業承諾與教師效能間存在顯著正相關

一、 以整體量表而言，國中特教教師專業承諾與教師效能之間的關係 為正相關，特教教師之專業承諾愈高，則教師效能愈高，且為顯 著正相關。

二、 國中特教教師專業承諾中「專業認同」、「工作投入」、「專業倫理」、

「研究進修」及「留業傾向」等五向度與教師效能六向度「個人 教學能力」、「問題解決的能力」、「自我要求與調適能力」、「建立 親師關係的能力」、「與同仁合作協調能力」、「取得學校行政支援 與配合的能力」彼此之間皆為正相關的情形，且具有顯著關係。

三、 研究結果表示表示專業承諾與教師效能間關係緊密，特教教師之 專業承諾越高，教師效能亦會提升。

綜上所述，可知臺北市國中特教教師在整體專業承諾及教師效能的 表現上，皆屬於中高程度；部分不同背景變項會造成教師之專業承諾與 教師效能有其差異存在，且專業承諾與教師效能間的關係為正相關。

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