建議

研究者參酌本研究結論及相關文獻，提出下列建議，以作為教育行 政機關、學校相關人員、特教教師及未來研究之參考。

壹、 對教育行政機關之建議

一、 增加多元師資培育課程，培育適任且具效能之教師

特教教師之專業承諾與教師效能間有密切關係，建議教育行政機 關可於特殊教育師資培育課程之中，規劃特教教師專業認同與專業倫 理相關課程，提升教師對自身特教專業之肯定及認同感，並培養遵守 專業倫理的精神，投入於特教工作之中。規劃設計具體有效的理論及 實務課程，使教師能透過職前課程的修習，提高教師整體專業承諾，

進而培育出適任且具效能的教師。

二、 提供各項資源與支援服務，強化特教教師留業意願

本研究探討之專業承諾向度中，以「留業傾向」之得分最低，顯 示特教教師之留業意向偏低，生涯規劃存在其他可能。特教教師因工 作內容與一般教師有所差異，需要投注更多心力與承受壓力，為強化 教師之留業意願，教育行政機關可結合各項資源，例如：辦理相關專 業進修研習、提供特教諮詢服務、特教輔導團的視導、巡迴輔導教師 入校參訪等，提供教師各項支援與支持，協助教師解決教育現場所遭 遇之困境，並給予研究進修之機會，使教師能從中獲得專業成長，有 助於教師專業承諾及教師效能的增長。

貳、 對學校相關人員之建議

一、 建立教師任教班別輪調制度

在教師背景變項對專業承諾的研究中，發現任教班別對教師之專

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業承諾有所影響，集中式特教班教師與不分類資源班教師之專業承諾 有差異存在。因特教班教師與資源班教師之工作內容之性質不盡相同，

資源班教師亦較集中式特教班教師需要與更多不同對象協調合作，造 成教師專業承諾有所差異，學校可適時提供教師任教班別輪調之機會，

使特教教師能接觸不同任教班別之型態，亦可從中獲得更多的教學經 驗及專業成長。

二、 提供充分支持與相關支援

本研究指出國中特教教師在「與同仁合作協調」及「取得學校行 政支援與配合」兩層面上得分較低，顯示在工作上遇到需與學校同仁 互相支援配合時屢遇困境。在一般學校中，特殊教育常常有不受重視 之情形，學校相關人員應具備正確特教理念，建立支持與互相支援特 教之學校環境，方有利特教工作之推行。建議學校可透過辦理相關宣 導活動、特教知能研習等，促進校內同仁對特教的正確認知，方能提 供充分支持與相關支援，提升融合教育之品質。

參、 對特教教師之建議

一、 發展教師專業關係，資深教師經驗傳承

根據本研究發現，年資較多的特教教師專業承諾及教師效能也越 高，顯示教師會隨著年資的增長而累積許多寶貴的教學經驗。特教教 師間應發展專業關係，資淺教師可向資深教師請益，彼此互相討論切 磋，透過經驗的傳承與彼此激盪，對特教整體教師效能的提升有正面 幫助。

二、 建立校園特教團隊運作模式，協力辦理特教工作

在融合教育的環境中，校園特教工作的辦理需要行政團隊、普通 班教師及特教教師的通力合作方能完成，故建立完整之特教團隊運作 模式實為重要且必要。本研究顯示教師效能得分較低之兩個層面分別 為「取得學校行政支援與配合的能力」與「與同仁合作協調能力」，特

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教教師可透過各式教師組織與社團集會等，與同仁建立良好關係，適 時進行特教理念之宣導，建立校園特教團隊運作模式，使學校每位成 員皆成為特教團隊的一份子，共同協力辦理特教工作。

肆、 對未來研究之建議

本研究採問卷調查法，透過量化統計分析了解現況，在未來的研究 上，提出以下建議。

一、 研究對象方面

本研究以臺北市特教教師為研究對象，探討並分析教師專業承諾 與教師效能之情形。在未來的研究上，可以將研究對象擴至臺灣其他 地區或其他教育階段特教教師，藉此瞭解其他地區之情況並比較其差 異。

二、 研究方法方面

本研究採問卷調查法，透過問卷收集及量化統計分析現況，在未 來的研究上，建議可採用深入訪談方式或加入開放式填答題項，以更 深入了解教師現況及感受，釐清相關影響因素，使研究結果更為周延。

三、 研究變項方面

除了本研究所探討之背景變項外，未來研究可再深入了解其他不 同相關變項對專業承諾及教師效能之影響，未來可考慮納入更多的變 項，例如工作壓力、學校文化、組織氣氛等，以在後續的研究中獲致 更深入的結果與發現，瞭解影響專業承諾及教師效能之可能原因。

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