國中生同理心發展、復原力與同儕人際關係之關聯性和預測情形 83

一、國中生的「同理心發展」與「復原力」有顯著正相關，支持研究假設四 國中生的同理心發展與整體復原力，以及復原力三個向度－「責任感」、「正 向積極態度」、「助人利他」皆呈顯著的低度正相關，代表國中生的同理心發展程 度越高，越有責任感、態度越積極正向、越傾向助人利他、整體復原力也越佳。

而在復原力三個向度之中，又以「助人利他」與同理心發展的相關程度最高，表 示個體的同理心發展程度越高，越容易感受到來自他人的善意、對他人心懷感謝 以及有利他的意願。

同理心發展與整體復原力有顯著正相關的研究結果呼應了曾文志（2005）、賀 豫斦與黃雅文（2008）、葉玉珠等人（2009）、蕭如怡（2010）、羅文苑（2005）、

Macleod等人（2010）的觀點，不論是從保護因子的角度，或是從強化復原力的途 徑來看，確實能發現同理心與復原力之間的關聯性。

再者，林志哲（2011）、Eisenberg（2000）、Hoffman（2001）、Lazarus（2006）

皆認為，同理心是助人利他的本源，助人利他需奠基在同理心之上才可能發生，

鄭芬蘭等人（2004）、黎小甄（2012）、Barr與Higgins-D'Alessandro（2007）、McMahon 等人（2006）業已透過實證研究確知兩者間的正相關，甚至是同理心對助人利他 的有效預測力。輔以上述各家學者對同理心及助人利他之間關係的闡釋，即可明 白在本研究中何以在復原力的三個向度中，「助人利他」與同理心發展的相關程度 最高，究其原因便是在於兩者間在本質上有其相似性和相輔相成之處。至於同理 心發展能否有效預測復原力則有賴後續研究進一步探討。

二、國中生的「同理心發展」與四個「同儕人際關係」向度有顯著正相關，部分 支持研究假設五

國中生的同理心發展與同儕人際關係中的四個向度－「人際支持」、「人際困 擾」、「人際需求」、「人際互動」呈顯著的低度正相關，表示國中生的同理心發展 程度越高，遭遇挫折與困難時越傾向尋求他人幫忙；面對的人際困擾越少；在人 際關係中越容易有自信跟安全感；人際互動能力及品質越佳。而在同儕人際關係 的四個向度之中，又以「人際支持」和「人際需求」與同理心發展的相關程度最 高，代表個體的同理心發展程度越高，遇到挫折或困難時尋求人際支持的能力越 佳、與同儕互動時也越容易感到自信與安全。然而，同理心發展未能與同儕人際 關係中的「人際認知」向度有所關聯。

同理心發展與「人際支持」、「人際困擾」、「人際需求」、「人際互動」有顯著 正相關的研究結果與李雅芬（2003）、邱文彬和林美珍（2000）、趙梅如和王世億

（2013）、Barr和Higgins-D'Alessandro（2007）等學者的研究結果相似。但同理心 發展與「人際認知」無顯著相關的研究結果則與劉奕蘭（2012）的研究結果並不 一致。

同理心代表的是個體與他人互動時適切感知他人情緒經驗、想法知覺，並表 達對他人的了解與關懷的特質和人際互動能力，當青少年越能運用同理心與他人 互動，而對方也確實感受到來自個體的關懷和情感交流時，對於雙方的人際關係

必然會有品質上的正向影響，例如：引發對方的人際回饋或深化彼此的關係深度 等，繼而滿足青少年的內在心理需求，使得青少年在同儕人際關係中較易有安全 感和自信。此外，同理心發展程度較高的青少年由於與同儕的互動能力和情形較 為良好，面臨挑戰、困難與挫折時，向同儕尋求協助和支持的成功機率也較高，

可能因此使得青少年較願意尋求同儕的協助。當青少年擁有較高的同理心發展程 度增益其與同儕互動時的能力與品質，且能透過同儕關係得以滿足其內在心理需 求、遭遇難題、挫折或需要抉擇時不必擔心缺乏人際支持時，相對的即顯示出青 少年可能面臨較少人際困擾。

至於同理心發展未能與同儕人際關係中的「人際認知」有所關聯之原因，本 研究尚無法確知，此部分有賴後續研究加以探討。

三、國中生的「復原力」與「同儕人際關係」有顯著正相關，支持研究假設六 國中生的整體復原力與同儕人際關係各向度皆呈顯著正相關，顯示國中生的 復原力越高，同儕人際關係也越佳。整體復原力又與同儕人際關係中的「人際支 持」相關程度最高，表示個體越有復原力，在遭遇困難和挫折時尋求人際支持的 能力越佳。

另外，復原力各分量表與同儕人際關係各分量表的相關性顯示，復原力三個 分量表「責任感」、「正向積極態度」、「助人利他」與同儕人際關係五個分量 表「人際支持」、「人際困擾、「人際認知、「人際需求」、「人際互動」之間 皆為顯著的低至高度正相關。代表國中生越有責任感、態度越積極正向、越傾向 助人利他，則遭遇挫折與困難時，尋求他人幫忙之意願與能力也越高；面對的人 際困擾越少；在班級或團體中的地位、表現和適應情形越佳，對此的了解程度也 越清晰；在人際關係中越容易有自信跟安全感；人際互動能力及品質越佳。

而在復原力的「責任感」部分，與「人際認知」相關程度最高，顯示個體越 有承擔責任的意願和表現，在班級或團體中地位、表現和適應情形越好，對此部 分的了解程度也越高；復原力的「正向積極態度」和「助人利他」皆與「人際支

持」的相關程度最高，表示個體面對生活和困境越能抱持樂觀態度和希望感，並 越能以穩定情緒的情緒因應，越能夠感受來自他人的善意、對他人心懷感謝以及 有利他的意願時，其尋求人際支持的能力也越佳。

整體復原力與同儕人際關係有顯著正相關的研究結果與朱森楠（2001）、林 杏足等人（2006）、林浥雰（2010）、黃韞臻和林淑惠（2013）、楊宜璋（2013）、

劉淑惠（2006）的研究結果相符。Rani等人（2010）的研究更明白指出，同儕接納 對處在壓力和憂鬱中的青少年具有良好的緩衝效果，有助於青少年對抗生活中的 危險因子，透過劉淑惠（2006）的研究結果也可得知，青少年的復原力能有效預 測其人際關係的良窳，培養青少年的復原力亦能有效提升青少年的人際關係。同 儕人際關係是國中生注意力的焦點和關係建立與發展的重心，若能與同儕建立正 向的互動、發展出相互扶持的關係，使同儕人際關係成為個體的保護因子，將有 助於青少年復原力的發揮；再者，研究者認為，本研究包含之復原力內涵－「責 任感」、「正向積極態度」、「助人利他」皆為正向個人特質，當青少年得以經 常展現這些正向個人特質時，亦能有效促進個體的同儕人際關係，減少人際困擾 發生的機會。

至於復原力中的「責任感」與同儕人際關係中的「人際認知」關聯程度最高 的可能原因，研究者認為，「責任感」代表個體至少在態度與行為表現上勇於面 對困難與挑戰、未積極尋找及善用資源前不輕言放棄、倘若已盡人事則悉聽天命、

接受並承擔個人選擇的後果，由此可知，較具有責任感的個體，意味著對自己的 行為表現水準有一定程度的期許，是故，對事物的責任感也會反應在其人際關係 上，使青少年更傾向清楚認知自己在同儕與團體間的地位、表現和適應情形，且 期待自己能在同儕面前有好的表現、得到同儕的肯定，甚至對同儕發揮個人的影 響力。

而復原力中的「正向積極態度」和「助人利他」皆與同儕人際關係中的「人 際支持」關聯性最高的可能原因，研究者認為，個體的態度越積極正向，反映出

的是個體看待人、事、物時，態度皆較為樂觀、覺得事情總是有希望、可以想辦 法解決的，因此當自己面臨困難與挑戰時，也容易認為透過向同儕釋放出需要協 助的訊號時，可以獲得同儕的支持與鼓勵，甚至得到問題解決的方法，因而較傾 向尋求人際支持；在復原力的展現上越傾向助人利他的青少年，尋求同儕人際支 持可能是其較常使用的問題解決策略，且其助人利他的特質或許也使其較易獲得 同儕的人際支持，因此助人利他與人際支持的相關程度最高。

四、國中生的同理心發展及復原力能有效預測同儕人際關係，支持研究假設七 同理心發展與復原力可有效預測同儕人際關係41.76%的變異量，從第一組典 型相關結果可知，復原力的三項內涵「責任感」、「正向積極態度」、「助人利 他」對同儕人際關係中的「人際支持」、「人際需求」預測力最高，且為正向預 測，代表國中青少年越有責任感、態度越積極正向、越傾向助人利他，則其遭遇 挫折與困難時，尋求他人幫忙之意願與能力也越高、在人際關係中越容易有自信 跟安全感。在本研究中，「責任感」、「正向積極態度」、「助人利他」三者構 成復原力的整體概念，是故，此一典型相關亦可簡言為：整體復原力可有效預測

「人際支持」及「人際需求」。

「人際支持」及「人際需求」皆屬於內在心理層面，從第一組典型相關分析 結果得知，復原力最能夠影響此兩項同儕人際關係向度，也代表著個體的復原力 需要經過內化，使復原力成為個人的內在資產，才足以使復原力對屬於內在心理 層面的「人際支持」與「人際需求」發揮影響性。

從第二組典型相關的結構可知，主要是復原力中的「責任感」可有效預測同 儕人際關係中的「人際認知」，且亦為正向預測，代表國中生越有責任感，越清 楚自己在團體與班級中的角色、地位和適應情形。此項結果與前述復原力和同儕

從第二組典型相關的結構可知，主要是復原力中的「責任感」可有效預測同 儕人際關係中的「人際認知」，且亦為正向預測，代表國中生越有責任感，越清 楚自己在團體與班級中的角色、地位和適應情形。此項結果與前述復原力和同儕