第四章 研究結果
第一節 國中生在情緒辨識能力、人際知覺及人際關係的現況
依據研究問題一，為了解目前國中生的情緒辨識能力、人際知覺及人際關係 的現況，採用描述性統計分析，說明研究樣本的分佈情形，分為三個部分，依序 說明如下：
一、國中生情緒辨識能力的現況
表 4-1-1 國中生臉部情緒判斷評量表之描述性統計摘要表 （N=522）
類別 題數 平均數 標準差 題平均數
（5 點量表）
快樂 3 11.72 3.15 3.91
生氣 4 9.15 4.78 2.29
悲傷 4 8.39 4.62 2.10
驚訝 4 12.43 4.23 3.11
厭惡 4 8.78 4.27 2.19
害怕 4 7.25 4.75 1.81
中性 5 15.61 5.68 3.12 情緒辨識能力總分 28 73.33 18.81 2.62
本研究的「臉部情緒判斷評量表」共 28 題，包含七種臉部表情情緒，分別 是「快樂」、「生氣」、「悲傷」、「驚訝」、「厭惡」、「害怕」及「中性」等七種情緒
。採用 Likert 五點式量表計分，依受試者對臉部情緒的判斷，由七種情緒類別 中勾選出一情緒，並在五點量表中圈選照片與該情緒的相像程度（一點像、有些 像、差不多像、蠻像、非常像）的選項，給予 1 至 5 分。依正確判斷情緒類別的 題目，其分數累加計分，分數越高，代表情緒辨識能力越高；反之則越低。本研 究國中生情緒辨識能力之現況，結果詳如表 4-1-1 所示。
此量表為五點式計分，5 分最高，1 分最低，以單題平均數 3 分為比較基準。
由表 4-1-1 可得知國中生情緒辨識能力總分的題平均數為 2.62，低於平均值 3，
顯示目前國中生整體情緒辨識能力屬於中下程度。若以不同情緒表情辨識各類別 的題平均數來看，「快樂」最高，其次依序為「中性」、「驚訝」、「生氣」、「厭惡」、
「悲傷」及「害怕」。此顯示國中生整體情緒辨識能力中，以「快樂」的辨識能 力最佳、「害怕」的辨識能力最弱。
二、國中生人際知覺的現況
表 4-1-2 國中生人際知覺量表之描述性統計摘要表 （N=522）
分量表 題數 平均數 標準差 題平均數
（5 點量表）
以自己的角度 10 33.72 7.72 3.05 以他人的角度 10 33.31 7.71 3.33 人際知覺總分 20 67.02 14.78 3.35
本研究的「人際知覺量表」共 20 題，包含「以自己的角度」及「以他人的 角度」兩個層面。採用 Likert 五點式量表，受試者按照自身狀況填答，在「完 全不符合」、「有些符合」、「符合」、「相當符合」及「完全符合」五點量表中圈選
最符合自己的選項，依序給予 1 至 5 分。分數越高，代表人際知覺越高；反之則 越低。本研究國中生人際知覺之現況，結果詳如表 4-1-2 所示。
此量表採五點式計分，5 分最高，1 分最低，以單題平均數 3 分為比較基準。
由表 4-1-2 可得知國中生人際知覺總分的題平均數為 3.35，高於平均值 3，顯示 目前國中生整體人際知覺屬於中上程度。若以各層面的題平均數來看，以「以他 人的角度」項目得分較「以自己的角度」為高。此顯示國中生整體人際知覺中，
以「以他人的角度」項目得分較高，指能在與別人的互動中，透過肢體或對話來 經驗別人對他自己的看法，或對方當下對問題的感覺或想法。
三、國中生人際關係的現況
表 4-1-3 中學生人際關係量表之描述性統計摘要表 （N=522）
分量表 題數 平均數 標準差 題平均數
（4 點量表）
人際支持 10 31.48 5.68 3.15 人際認知 10 29.73 5.66 2.97 人際需求 10 33.44 4.99 3.34 人際互動 10 29.87 5.95 2.99 人際關係總分 40 124.52 20.23 3.11
本研究的「中學生人際關係量表」共 40 題，包含「人際支持」、「人際認知」、
「人際需求」、「人際互動」四個向度。採用 Likert 四點式量表，受試者按照自 身狀況填答，在「完全不符合」、「大部分不符合」、「大部分符合」、「完全符合」
四點量表中圈選最符合自己的選項，依序給予 1 至 4 分。分數越高，代表同儕人 際特質或能力越佳；分數越低，代表同儕人際特質或能力越差。本研究國中生人 際關係現況，結果詳如表 4-1-3 所示。
此量表採四點式計分，4 分最高，1 分最低，以單題平均數 2.5 分為比較基 準。由表 4-1-3 可得知國中生人際關係總分的題平均數為 3.11，高於平均值 2.5，
顯示目前國中生整體人際關係表現屬於中上程度。若以人際關係各向度的題平均 數來看，得分最高為「人際需求」，代表國中生在班級或團體中越有信心與安全 感，其次依序為「人際支持」、「人際互動」及「人際認知」，且各向度題平均數 皆高於平均值，此顯示國中生整體及各向度人際關係皆為中上程度。