第五章 討論
第一節 國中生在情緒辨識能力、人際知覺與人際關係之性別與年級的差異性
一、國中生情緒辨識能力的性別與年級之差異情形
（一）國中生在情緒辨識能力分層面上有性別差異，研究假設 1.1 成立
從表 4-2-1 可知，國中生在情緒辨識能力各層面上，除了「驚訝」、「厭惡」
及「害怕」層面上有性別差異外，在「情緒辨識總分」及「快樂」、「生氣」、「悲 傷」、「中性」分層面上均未有性別上的顯著差異，研究假設 1.1 獲得部分支持。
本研究中國中女生在「驚訝」、「厭惡」及「害怕」的情緒辨識能力高於男生，
與多數研究結果相同，女性在表情辨識較男性佳（Lewin & Herlitz, 2002；許惠淳，
1998；單延愷等人，2005）。許惠淳（1998）發現性別對恐懼情緒辨識正確率的 預測效果達到顯著，即女性比男性更能辨認恐懼的臉部情緒。單延愷等人（2005）
研究結果發現女性在快樂、悲傷、驚訝、厭惡、恐懼等表情的辨識較男性為優。
本研究亦支持 Hampson、van Anders 與 Mullin（2006）的說法，女性對負向表情 的辨識更具有敏感性。顯示女性在表情辨識的敏感性及正確率較高於男性。
（二）國中生在情緒辨識能力上有年級差異，研究假設 1.2 成立
從表 4-2-2 可知，除「中性」層面上未有顯著差異，在總量表「情緒辨識」
及「快樂」、「生氣」、「悲傷」、「驚訝」、「厭惡」、「害怕」各分層面上，均皆具有 年級的顯著差異，研究假設 1.2 獲得部分支持。
本研究中不同年級之國中生在「快樂」、「生氣」、「悲傷」、「驚訝」、「厭惡」、
「害怕」及「情緒辨識總分」上皆有顯著性差異。黃美照（2012）發現在整體情 緒辨識上，不同年級的國中、小學生表現情緒辨識能力有顯著差異，且年級較高 的學生高於年級較低的學生。本研究也符合單延愷等人（2005）的研究發現，兒 童及青少年階段會隨著年齡的增長，對於表情辨識的精確性增加；就社會認知觀 點解釋，因年齡的增長其對情緒的經驗及調控能力亦增加。
二、國中生人際知覺的性別與年級之差異情形
（一）國中生在人際知覺上有性別差異，研究假設 2.1 成立
從表 4-2-3 可知，國中生在總量表「人際知覺」及「以自己的角度」、「以他 人的角度」分層面，均有性別上的顯著差異，研究假設 2.1 獲得支持。
本研究中國中女生在「以自己的角度」、「以他人的角度」及「人際知覺總分」
的能力上高於男生。過去國內外多數對於人際知覺的研究，指出人際知覺無性別 差異存在（Hughey, 1982；張小芬，2000；張瓊文，2010），這與本研究的結果相 佐，國內對人際知覺研究較少，且對其定義差異性大，因此在人際知覺的性別差 異研究上未來仍需更多的實證研究進一步探究。
（二）國中生在人際知覺上未有年級差異，研究假設 2.2 不成立
從表 4-2-4 可知，國中生在總量表「人際知覺」及「以自己的角度」、「以他 人的角度」，在年級上皆未有顯著差異，研究假設 2.2 未獲得支持。本研究與張 小芬（2000）、張瓊文（2010）分別對高中職及幼兒的人際知覺研究結果不同，
目前國內未有國中生人際知覺年齡差異相關研究，因此確切原因有待未來更多研 究證實。
三、國中生人際關係的性別與年級之差異情形
（一）國中生在人際關係上有性別差異，研究假設 3.1 成立
從表 4-2-5 可知，國中生的人際關係各層面在性別上，除了在「人際認知」
層面呈現未有顯著差異外，在「人際關係總分」及「人際支持」、「人際需求」、「人
際互動」各層面上，均有性別上的顯著差異，研究假設 3.1 獲得部分支持。
本研究中不同性別國中生在人際關係各層面上女生的表現皆優於男生，此研 究結果與黃春惠（2014）、魏頡（2015）、林宛慧（2016）對國中生的人際關係相 關研究結果相似；另針對國小學童人際關係性別差異之研究中，吳瓊如（1997）、
徐瑟筎（2008）與鄭冠仁（2008）皆顯示人際關係存有性別差異，且女生在人際 關係的得分表現普遍高於男生。研究者認為不同性別國中生在人際關係有差異的 可能原因為，女生在成長過程中被教養成較男生有更多的情感性特質和利社會性 的行為，如展現親密、合作、善意、同理、合作、分享、花時間培養友情等；男 生則是較容易被教養成競爭、支配、展現權力與領導等表現。Schiamberg（1988）
研究報告中認為女性社會興趣比男性高，比較強調個人人際關係，他們通常以人 際的、親密的方式來解決問題。研究者推測因社會上性別角色期待的不同，以及 男女生在人際關係中的互動目標、行為模式和需求的差異，國中生女生在人際關 係的表現上優於男生。
（二）國中生人際關係上未有年級差異，研究假設 3.2 不成立
從表 4-2-6 顯示，國中生在總量表「人際關係」及「人際支持」、「人際認知」、
「人際需求」、「人際互動」各層面上，皆未有年級的顯著差異，研究假設 3.2 未 獲得支持。此結果與黃筱甄（2008）、朱家德（2012）的研究結果相同。國內近 期在人際關係的年級差異研究中，同以「中學生人際關係量表」為研究工具，黃 春惠（2014）研究結果發現國中生僅在「整體人際關係」上有年級差異，其他分 量表皆未達顯著；魏頡（2015）研究結果僅在「人際認知」層面呈現出顯著的年 級差異外，其餘均未在年級上有顯著差異；林宛慧（2016）研究結果僅在「人際 困擾」層面呈現出顯著的年級差異外，其他均未有顯著差異。人際關係的年級差 異仍未有定論，且確切造成少數年級差異的因素仍有待進一步探究。研究者推測 人際關係包含「對象」與「互動」兩項因素，因此人際關係的好壞，不僅是受到 年級影響，更可能因不同對象的親密程度而有所差異，有待未來更多研究加以驗 證。