國中舞蹈資優生生態環境系統現況

本研究係以國中舞蹈資優生為研究對象，研究其生態環境系統之

「小系統」、「中系統」表現情形。本研究剔除回答未盡完備問卷後，

共取得「國中舞蹈資優生生態環境系統問卷」之有效樣本為103份。依 照本研究對象的資料進行統計分析，遂可瞭解國中舞蹈資優生的背景現 況。

一、資優生在生態環境系統問卷基本資料及社會背景現況

依據生態環境系統問卷調查國中舞蹈資優生之基本資料，其統計結 果如表4-1 所示：

表4-1 資優生生態環境系統問卷社會背景統計

項目 類別 人數 百分比 小計

總人數 百分比

家庭型態

小家庭 81 78.65％

103 人 100％

折衷家庭 19 18.45％

大家庭 3 2.9％

家庭社會地位

高社經 61 59.22％

103 人 100％

中社經 25 24.27％

低社經 17 16.51％

（一）家庭型態

有效樣本共計 103 位國中舞蹈資優生，其中小家庭型態為 81 人，

佔樣本總人數78.65%；折衷家庭的樣本數為 19 人，佔總人數 18.45%；

而大家庭型態在此次研究樣本中僅有3 人，佔總人數 2.9%。按此分析統 計，國中舞蹈資優生於社會背景變項中的家庭型態多為小家庭型態，鮮 少大家庭型態分佈。

（二）家庭社會地位

本問卷係以父母教育程度及職業等級為計算依據，將家庭社會地位 劃分為高、中、低三種等級的社經地位呈現，分類方式請詳閱名詞釋義 的敘述說明。在 103 名研究樣本中，高社經地位樣本數為 61 人，佔總 人數59.22%；中社經地位為 25 人，佔總人數 24.27%；低社經地位樣本 數為17 人，佔總人數之 16.51%。國中舞蹈資優生的家庭社會地位約有 六成為高社經等級，其次中社經等級佔二成五左右，顯示較高的家庭社 會地位較能提供資優生鑽研舞蹈技能所需的學習環境與經費支援。

二、資優生在生態環境系統問卷得分情形

本研究僅針對生態環境系統之「小系統」及「中系統」環境現況進 行探究，透過問卷統計分析之結果，說明國中舞蹈資優生在生態環境系 統之「小系統」及「中系統」分量表的表現情況，其統計結果如表 4-2 所示：

表4-2 資優生生態環境系統問卷得分統計

量表 題數 總分 量 表 平均分數

各 題

平均分數 最高分 最低分 分

量 表

小系統 20 80 65.24 3.26 79 38

中系統 8 32 23.75 2.96 32 10

全量表 28 112 88.99 3.17 101 48

在國中舞蹈資優生生態環境系統問卷28 題中，「小系統」分量表題 數為20 題，「中系統」分量表題數則為 8 題。將資優生填答分為「非常 同意」、「部分同意」、「部分不同意」、「非常不同意」四個等級，計分每 題最高為4 分，滿分為 112 分。「小系統」分量表總分為 80 分，樣本平 均分數為65. 24 分，最高分為 79 分，最低分為 38 分；「中系統」分量 表總分為32 分，量表平均分數為 23.75 分，最高分為 32 分，最低分為 10 分。

三、資優生在生態環境系統問卷之「小系統」分量表選答及得分情形

（一）「小系統」分量表整體得分現況

在國中舞蹈資優生生態環境系統問卷探討「小系統」題型依序為第

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、20、21、24、

14 學校同儕與我維

4.在此表亦可發現，接受調查的大多數國中舞蹈資優生對於學校、

教師及同儕抱持著正向樂觀的相處模式與態度。

5.在生態環境系統之小系統環境中，其單題選填項目最高分為 4 分，

因此全量表的單題平均分數表現為 3.26 分則屬於高分呈現。

根據上述特點與Kerr(1992)的研究發現頗為相似，認為資優生 與生俱來的天賦異秉，促使父母對其產生殷切的冀盼，是故資優生 經常處於戰戰兢兢的心理狀態，深恐未能滿足父母的期待心情。而 Colangelo 和 Dettmnan(1983)亦指出，資優生父母持高且合理的期 望，會造就子女潛能較能有利發展。反之，過高或不合理的期望易 導致子女的低成就。父母雙親對於子女教育或職業目標的期望程 度，顯而易見地影響孩子的意圖，而子女的成就動機也深受父母期 望所影響。資優生父母的期望對子女的學業成就與未來的教育抉擇 皆有相當大的影響。

（二） 資優生與家人關係在小系統分量表之得分現況

在生態環境系統問卷之小系統分量表題型中，資優生與家人關係之 題目為第3、4、5、6、7、8 及 9 題，其統計狀況如表 4-4 所示：

表4-4 資優生與家人關係在小系統分量表之得分統計

最小值 最大值 總 和 平均數 標準差 各題平均數

11 28 2275 22.09 4.44 3.15

在小系統分量表的統計分析中，資優生與家人關係總題數共為 7 題，總分為 28 分。在 103 個有效樣本中，最低分為 11 分，最高分為 28 分，平均分數為22.09 分，標準差為 4.44，單題平均分數呈現為 3.15 分。

在各題選項最高分為4 分的情況下，此平均分數乃屬於高分表現。

由此結果分析得知，國中舞蹈資優生與家人關係在其主觀的認定，

是屬於正面的相處態度，其中僅有少部分資優生認為自己與家人的關係 緊張。

（三） 父母對資優生期望在小系統分量表之得分情形

於小系統分量表題型中，父母對於資優生期望之相關題目為第 1、

2、10、11 及 12 題，其統計情況如表 4-5 所示：

表4-5 父母對資優生期望在小系統分量表之得分統計

最小值 最大值 總和 平均數 標準差 各題平均數

8 20 1714 16.64 2.38 3.32

在小系統分量表之討論中，父母對資優生期望題型總題數共5 題，

總分為20 分。在 103 個研究樣本中，最低分為 8 分，最高分為 20 分，

平均分數為16.64 分，標準差為 2.38，單題平均分數呈現為 3.32 分。在 各題選項最高分為 4 分的情況下，此平均分數實屬於高分。

由表 4-5 及表 4-3 呈現所示，多數受測的國中舞蹈資優生認為父母 對其具備高度期望；相對的，亦有三成左右的受測者認為家長並無與個 人建立有效的溝通或尋求瞭解，甚至對未來生涯規劃亦尚未達成彼此間 的共識。

（四） 資優生與學校關係在小系統分量表之得分情形

資優生與學校關係於小系統分量表題型中，其相關題目為第 13、

15、20、21 及 27 題，其統計狀況如表 4-6 所示：

表4-6 資優生與學校關係在小系統分量表之得分統計

最小值 最大值 總和 平均數 標準差 各題平均數

9 20 1684 16.35 2.47 3.27

在此小系統分量表之討論中，資優生與學校關係之總題數共5 題，

總分為20 分。在 103 個樣本中，最低分為 9 分，最高分為 20 分，平均 分數為16.35 分，標準差為 2.47，單題平均分數呈現為 3.27 分。在各題 選項最高分為 4 分的情況下，此平均分數屬於高分呈現。

根據表 4-6 及 4-3 交互觀察乃發現，國中舞蹈資優生對於學校所提 供的舞蹈班學習環境設備與經費支援、良師典範的指導協助、充實課程 與相關體驗活動安排等，大多數保持著正面且肯定之態度。

（五） 資優生與同儕關係在小系統分量表之得分情形

於小系統分量表題型中，資優生與同儕關係之相關題目為第 14、

24、25 題，其統計狀況如表 4-7 所示：

表4-7 資優生與同儕關係在小系統分量表之得分統計

最小值 最大值 總和 平均數 標準差 各題平均數

3 12 1047 10.17 1.70 2.54

在小系統分量表探討資優生與同儕關係之題型，其總題數共為 4 題，總分為 16 分。在 103 個研究樣本中，最低分為 3 分，最高分為 12 分，平均分數為10.17 分，標準差為 1.70，單題平均分數呈現為 2.54 分。

在各題選項最高分為4 分的情況下，此平均分數乃屬於中等分。

由表 4-7 及 4-3 交互觀察後發現，大多數國中舞蹈資優生與學校同 儕的相處情形堪稱良好，對此種關係亦抱持著正面的看法與回應；但相 對的，接近兩成左右的國中舞蹈資優生則認為與同儕間的互動關係，並 無想像中的和諧融洽。

在學校生活情境中，同儕友伴為彼此人際互動與文化交流的重要角 色。周泰萱(1994)認為資優班的學習環境，最大特色正是班級氣氛之「多

樣性」與「競爭力」。此兩項因素造成資優生較多的人際互動，呈現正

中系統分量表題型共為8 題，分別為第 16、17、18、19、22、23、

26、28 題，其整體得分狀況如表 4-8 所示：

28 學校憑藉各種

2.根據中系統分量表第 18、19、22、23 題所示，50%以上的國中舞 蹈資優生認為父母與學校保持良好的互動關係；但選填不同意者 教育和增進學校效能的重要關鍵（Friedman,1993；Shields,1993）。誠如 Goldring（1993）提及多數績效卓著的學校，其外顯的共同特徵皆為擁 有高度的家長參與，由於父母參與增進自身對於學校目標的支持瞭解，

也使其對學校產生更積極正向的態度。據此，藉由學校、家庭與個體密 切聯繫所建構的優質中系統環境，足以激發資優生最大的潛能發展可能 性。至於上述特點3提及，佔三成的資優生無法認同學校教師曾主動將 個人在校表現情形轉知父母，爾後又呈現一成資優生並不同意學校憑藉 各種方式提供父母足夠的資訊，兩者間人數的差異比例為兩成，極可能 本研究乃採調查資優生個人的認知角度為研究主軸，在學校親師間的溝 通交流狀態較無從得知，後續研究亦可針對資優生父母的觀點探究。

（二）資優生家長與教師關係在中系統分量表之得分情形

資優生家長與教師關係在中系統分量表題型中，其題目為第 18、

19、26 題，其得分狀況如表 4-9 所示：

表4-9 資優生家長與教師關係在中系統分量表之得分統計

最小值 最大值 總和 平均數 各題平均數 標準差

3 12 870 8.45 2.81 2.20

在中系統分量表的統計分析中，有關資優生家長與教師關係的題型 總數共為 3 題，其總分共為 12 分。在 103 個有效樣本中，最低分為 3 分，最高分為 12 分，平均分數為 8.45 分，標準差為 2.20，單題平均分 數呈現為2.81 分。在各題選項最高分為 4 分的情況下，此平均分數呈現 為中等分。

根據表 4-9 及 4-8 交互觀察比對分析，發現國中舞蹈資優生大多數 認為父母與學校教師保持積極密切的聯繫關係。

（三）資優生家長與學校關係在中系統分量表之得分統計

資優生家長與學校關係在中系統分量表題型中，其題數分別為第 16、17、、22、23、28 題，其統計分析如表 4-10 所示：