第四章 研究結果與討論
第二節 國中藝術才能音樂班學生學習表現
由臺東縣立新生國中擔任 102 學年度九年級音樂班專業課程之音樂專任教 師，填寫學生音樂學習成就表現，分別記錄學生專業課程學習態度、基本知識、
基本能力及樂器演奏能力。該教師現任教九年音班專業科目：基本知識(樂理)2 節、基本能力(視唱聽寫)2 節﹝音樂班另有 1 堂合奏課(正課)、2 堂合奏分部課(社 團時間) ﹞。
以 102 學年度國中三年級(九年級生)音樂班 22 名學生為例，馬蘭國小第三 屆音樂班學生(8 名)與非國小音樂班畢業生(14 名)，在學習表現上的差異，請音 樂專任教師逐一簡述學習狀況，並就學生學習表現做個分數評比。
先就第三屆國小音樂班畢業生之學習狀況進行分析，再分析非國小音樂班畢 業生表現，最後綜合比較之。
馬蘭國小音樂班畢業學生 8 名 + 非國小音樂班畢業學生 14 名 = 新生 國中九年音班 22 名
馬蘭國小第三屆音樂班學生共 15 名，分別編號 MS01～MS15。
表 47：馬蘭國小第三屆音樂班學生升學狀況統計表
升學狀況 人數
馬蘭國小音樂班畢業生總人數 15
考上新中音樂班並就讀 8
考上新中音樂班就讀但轉學 3
考上並就讀新中美術班 1
考上並就讀外縣市音樂班 1
沒有報考任何藝術才能班 2
MS01～MS08 資料來源由新中專任音樂教師提供； MS09～MS15 由研究者 自行撰寫描述(研究者本人帶畢業之學生)。
就讀新生國中音樂班的學生中，MS05 同時考上寶桑國中美術班；MS07 表 明會繼續報考高中音樂班。
MS09 是最有明確音樂志向的學生，直接報考高雄新興高中國中部音樂班，
前往就讀，目前仍在學中；MS10 同時考上新生國中音樂班與美術班，最後選擇 就讀美術班。MS11 考上新生國中音樂班，曾就讀一學期，因適應問題，轉出至 普通班；MS12 同時考上新生國中音樂班與寶桑國中美術班，後來選擇就讀音樂 班，但因升學考量，決定專攻學科放棄術科，轉學至西部私立學校就讀，但經過 一學期，自覺實力落差大，又轉回臺東普通班；MS13 考上新生國中音樂班，後 因搬家，另考南部音樂班，考上並就讀；MS14 及 MS15 國小畢業時即未報考音 樂班。
壹、 國小音樂班畢業生於國中學習狀況分析
以下即針對目前就讀新中音樂班之 8 名學生 MS01～MS08，另 7 名學生 MS09
～MS15 不再列入討論。
表 48：國小音樂班畢業生國中音樂專業科目學習表現
編號
學習表現 基本知識
(樂理)
基本能力
(視唱聽寫) 樂器演奏能力
MS01 C D 有練就 A、沒練就 B
MS02 A A A
MS03 B A A-
MS04 E E D
MS05 C B B
MS06 A+ A A
MS07 B A+ A+
MS08 A++ A++ A
一、 國小音樂班畢業學生於國中音樂班的上課態度
表現佳者 3 人(37.5%)；上課認真，但不會額外花時間複習音樂相關科目 1 人(12.5%)；其餘 4 人皆不夠認真(50%)。
音樂專任教師評價上課認真者，有 MS02、MS06、MS07、MS08 四位，但 MS02 因專注於學科，平常也不會多花額外時間在音樂科目上；MS06 則較粗心，
所以雖然認真，並沒有太傑出表現；MS07 與 MS08 則表現十分優異，乖巧認真、
自動自發。
MS08 就是一個奇葩，學甚麼都好，非常認真，不過就是可惜沒有要繼 續走音樂的路，但是這樣的孩子，學甚麼都會成功，因為夠努力、夠專 注，很棒的孩子啦 (2014.3.12/TC 訪談紀錄)。
音樂專任教師評價不佳者，有 MS01、MS03、MS04、MS05 也是四位。除 了上課很混之外，也不積極；更直言 MS04 基本上特質就不適合念音樂班，但因 處在這樣的學習環境中，勉強有緩慢的進步。
很不認真…然後不管實力如何，有時候交了壞朋友，也不能說是壞啦，
就是無心於學習的朋友，不管學科還是術科，然後就完蛋了，就變得愛 玩。念音樂班本來就得花更多時間，比起普通班啦，這樣一來就雪上加 霜，更慘(2014.3.12/TC 訪談紀錄)。
MS04 你也知道，在國小應該就已經很明顯了，就不是學音樂的料，家 長應該只是為了一個所謂的好環境，才讓他繼續念吧！超辛苦的，但是 至少反正有學有進步啦，小學四年再加這三年，不好至少也有一點進步 了(2014.3.12/TC 訪談紀錄)。
音樂專任教師認為因為這些孩子〝志不在此〞，主要還是把重心放在學科上，
音樂科目就是能過關就好，因而造成如此不積極的學習態度。
二、 國小音樂班畢業學生於國中音樂班的學習表現
基本知識與能力，在國小即已建立相關學習，即使上課學習態度並不積極，
仍能維持基本水準。
視唱聽寫除能力訓練外，天賦也極重要。例如甚多學生回家並不會再加強《視 唱》練習，但仍能在該項表現贏得高分，這就是具備先天學習音樂的優勢。
演奏能力也是相同狀況，規律積極的練習，能帶來長足的進步，「不進則退」
是亙古不變的道理，但因之前的學習經驗孩子們仍可維持基本水準。
表 49：馬蘭國小第三屆音樂班學生國中學習狀況平均表現
項目 平均表現
《基本知識》樂理 B
《基本能力》視唱聽寫 B
《樂器演奏能力》 A-
貳、 非國小音樂班畢業生於國中學習狀況分析
該屆非音樂班畢業生共 14 名，分別編號 NS01～NS14。資料來源由新中專 任音樂教師提供。NS01 目前表明會繼續報考高中音樂班；NS09 達到 AB 的是主 修，副修樂器完全不練，又沒有基本程度，老師給 E 的評價；NS11 器樂演奏因 入學再開始新樂器的學習，算是進步幅度最大的。
NS11 是一個全新的學習，全新的樂器，所以你說他很認真好像也不是，
但是是因為從零到有一點程度，感覺是變化最大的，最有成 就感 (2014.3.12/TC 訪談紀錄)。
表 50：非國小音樂班學生國中音樂專業科目學習表現
編號 學習表現
基本知識 (樂理) 基本能力 (視唱聽寫) 樂器演奏能力
NS01 A A A
NS02 A++ A B
NS03 A B B
NS04 B B 有練就 C、沒練就 D
NS05 B A C
NS06 D B A
NS07 D D C
NS08 D C B
NS09 D C 有練就 A、沒練就 B
NS10 B B B
NS11 B B A
NS12 C C 有練就 B、沒練就 C
NS13 B E D
NS14 A C B
一、 非國小音樂班畢業學生於國中音樂班的上課態度
表現佳者 2 人(14%)；表現普通 4 人(29%)；不夠認真 8 人(57%)。
音樂專任教師評價上課認真者，有 NS02、NS14 僅兩位，NS02 是整體學習 都很真優秀的學生，表現很棒，NS14 雖略遜一籌，但也還不錯。
表現普通者，有 NS01、NS05、NS10、NS11 四位，其中 NS01 雖然表現普 通，但因有升學打算，還是會利用時間複習音樂科目。
有的上課就普普通通，反正就是人在，耳朵有聽，加減吸收，有想繼續 考的會好一點，至少有需要所以會複習(2014.3.12/TC 訪談紀錄)。
不認真不積極的有 NS03、NS04、NS06、NS07、NS08、NS09、NS12、NS13 八位，其中 NS09 更是讓老師傷腦筋，沒有學習的動力、非常不認真。
很不認真也不積極，NS09 簡直就是不知道在做甚麼！念音樂班這樣沒 有動機沒有目的，當然也就沒有未來(2014.3.12/TC 訪談紀錄)。
音樂專任教師認為因為這些孩子同樣〝志不在此〞，主要重心也是在學科學 業上，非常不重視音樂科目的學習。
二、 非國小音樂班畢業學生於國中音樂班的學習表現
基本知識與能力，在報考國中音樂班時有積極加強補習，雖有一定程度可應 考，但畢竟不是有穩固地基的能力，稍不用心，即有大幅退步。
視唱聽寫因牽涉先天能力問題，故學生不太因為上課認真與否而影響成績表 現，無巨大起伏。
聽寫是普遍性的不好，入學考試的時候就知道啦，成績低得嚇人，不管 有沒有念過音樂班，都一樣差！經過三年學習，還是沒甚麼太大的長 進！先天耳朵好不好真的影響比較大(2014.3.12/TC 訪談紀錄)。
演奏能力個別差異大，有些人國小雖未念音樂班，但課餘之學習非常穩定且 認真，故維持良好水準；相對的，有些是因為要考試才開始學習的，入學後若態 度又不積極，表現就較差。
NS09 主修比較強，可以算是有 A 或 B 的程度，但是那是主修，他也只 練主修，副修就很淒慘，因為他完全不練，又幾乎沒有甚麼基本程度，
表 51：非國小音樂班畢業生國中學習狀況平均表現
項目 平均表現
《基本知識》樂理 B
-《基本能力》視唱聽寫 B
-《樂器演奏能力》 B
參、 綜合比較
整體而言，國小音樂班畢業生在入學時表現的確是較為優異，但因入學後幾 乎全班皆以學科發展為主，所以入學後的表現有所成長的不多，能持平已是不 錯。可以發現學任何事物都是要持續不斷努力，持之以恆，否則不進則退，甚是 可惜。
表 52：國中學習狀況平均表現比較表 項目 《基本知識》
樂理
《基本能力》
視唱聽寫 《樂器演奏能力》
國小音樂班
畢業生 B B A
-非國小音樂班
畢業生 B- B- B