結論

本研究藉由比較國中小音樂班的經營理念、做法及特色，了解其困境，依據 綜合研究結果提出具體建議，以提供音樂班經營發展之參考。茲歸納如下：

壹、 臺東縣國中小音樂班招生狀況 一、 國中小音樂班招生人數不足

近幾年來國中小招生人數明顯下降，以往成班上限為 30 人，為符合現代少 子化趨勢，以及普通班人數也減低的現況，已於 102 學年度降至 25 人，但國小 階段招生仍年年岌岌可危，常徘徊在無法達到標準的邊緣。

學生少，首當其衝的是樂團編制，因為樂器數量少，樂器項目也少，就如目 前國小僅能成立弦樂團，因為管樂編制每屆不同，且都三三兩兩，不成氣候。加 上學生仍以修習絃樂為主，又以小提琴為多，曾有某屆是完全無中提琴的窘況，

在樂團編制、聲部平衡上，形成很大的問題。且學生程度不齊一，樂團指揮選曲 非常費心思，因人數已少，精挑細選後恐無足夠音量，所以無法有效進行篩選，

但既要達到參賽的水準，表現出美妙樂音，樂曲難度又要學生負荷得起，考驗樂 團指揮的功力。

再者，學校聘任來自外縣市的外聘教師，其福利相當薄弱，鐘點費受限於規 定，是家長學生的福音，但也讓這些外聘教師有點委屈。來回兩趟的交通距離，

花費時間和體力，學校卻僅能排給他們有限的學生數，實不敷成本。

許多老師遠道而來，都是本著對音樂的熱愛，期望能播下音樂的種子，發芽 茁壯。之前曾遇到風災，南迴鐵路不通，僅有公路接駁，非常辛苦艱辛的那段時 光，部分老師仍不辭艱辛、風塵僕僕來幫孩子上課，花費雙倍的時間也不以為苦，

只怕耽誤孩子的學習和成長，對這些教師的付出，真的抱以無限的感謝。但也有 部分教師因無法忍受極少的學生數，還要配合這樣的舟車勞頓，而婉辭學校的聘 任。後山臺東，好山好水，若能讓交通便利，必能縮短城鄉差距，也才有機會將 都市優勢輸入，提升本地文化層次。

二、 國中小音樂班學生來源不足

臺東縣各校皆有發展音樂團隊的需求，像是直笛隊、兒童樂隊、管樂團或是 合唱團，都需要留住優質的音樂人才，以提升團隊成績表現。尤其是管樂團，性 質與音樂班最是相近，其實這些學生是最具有潛質念音樂班的一群孩子，家長也 很願意培養他們走音樂的路，在升國中時也會考慮念音樂班，只要稍加鼓勵或推 動，就有可能進入音樂班接受專業教育。

很可惜的是，基於現實層面考量，這些學校不會主動替臺東縣唯一的音樂班 做推廣與宣傳，可以理解這是他們的正常訴求，但在同級學校都無法為臺東縣貢 獻一己之力的狀況下，光靠承辦學校單打獨鬥，實在沒有發展空間，再多的廣告 與努力也無法突破困境。另一層面的思考是，學生也因此失去他們學習專業音樂 的機會與權利。沒有優異突出的學生、沒有競爭力、也就沒有發展的前景。

加上音樂班正規音樂教育的重重限制，像是師資學歷要求，讓在地音樂教師 沒有意願鼓勵學生報考。沒有福利、沒有誘因，很難把在地音樂圈的人才整合起 來，為臺東縣的音樂教育盡一份心力。

以國小音樂班來看，主要報考學生仍是來自於原校二年級的小朋友，少子化 的衝擊下，最明顯的就是，減班後的報名人數更加降低。以往二年級有五班，目 前四班，將來可能僅剩三班，主要來源母數銳減，更顯出窘境。要延攬外校學生 本就不易，若外校也面臨減班問題，必是雪上加霜。

而國中音樂班主要來源是國小音樂班畢業學生。環環相扣，唇亡齒寒。音樂 班若無足夠學生，影響甚鉅。

貳、 臺東縣國中小音樂班學生學習表現 一、 學生程度參差不齊

負責掌管藝才班鑑定考試工作的藝才班鑑定安置委員會的委員，幾年前曾提 出，音樂班考試項目內容應比照外縣市音樂班，自國小起就訂有嚴格的入學招考 標準與課程設計。但實際情況是，在地學生學習起步慢，家長有心培養積極者少，

若在新生招考即訂以嚴格標準，必定更無學生願意報考。

以臺東縣來說，考試考的是音樂潛質，具備這樣特性的孩子就可以進到這領 域來接受薰陶與訓練。但不諱言程度上仍有落差。素質不齊的狀況下，老師施以 教學及訓練就有很大的難度。比如合奏選曲，就得考量現有樂器與聲部，像國小 目前僅能朝弦樂合奏發展，修習管樂的人數少之又少，又大多集中於長笛及單簧 管，難以成風氣。雖爭取經費購置了完備的銅管樂器，也是乏人問津。而國中雖 能有管弦樂團，但因人數及程度問題，也無法有效篩選出菁英。

二、 音樂班學生重視學科多於術科

國小音樂班學生考國中音樂班的比例很高，趨近於 100%，少數會選擇考美 術班或回到普通班。但進入國中後，音樂班學生對考高中音樂班就變得沒甚麼動 力，有意願繼續升學的少之又少，比例非常地低，這也造成學生在學習音樂相關 科目時，不若學科那般專注投入。而家長心態也是盡量提供孩子優質的學習環境 和同儕，至於音樂之路，不排斥但也不特別鼓勵。

任教於音樂班的學科導師，因為家長的期待與本身的責任感，對孩子要求很 高，也傾全力指導，希望孩子學術科都能有最佳的表現，也因此帶給孩子非常大 的壓力。以音樂學習的角度來看，對於真有此方面潛能的孩子，是無法充分發揮 的，每天光是應付學科都已疲累不堪，更遑論著力於術科練習；而大部分進入音 樂班，把音樂班當資優班的學生及家長而言，更理所當然地把重心放在學科學 習，影響到術科教師的教學意願與品質。如此漸漸偏離對於音樂班的設立目標、

學生學習方向，也讓有心朝音樂之路發展的人望而卻步、甚而動了轉至普通班的 念頭。

參、 臺東縣國中小音樂班行政經營的異同

一、 國中小音樂班行政作為與課程教學之共同點

國小音樂班成立之初，大部分規章法則取法自行之有年的國中端，在很多規 定上兩所學校是非常相似的。

(一) 師資結構大致相同

音樂班師資皆分為專任教師與外聘教師，且秉持資源共享原則，國中小外聘 師資多有重複，於國中小音樂教育銜接有相當程度的助益。

(二) 音樂班事務由輔導處統籌

音樂班組織，國中小皆由輔導處來統籌音樂班相關事務，並獲得學校相當程 度的支持，在推廣音樂行政工作時，都能獲得學校行政團隊的協助。

(三) 專業課程規畫方向一致

專業課程實施與評量上，分為團體課程與個別課程兩大類。大部分皆有固定 教材實施教學，少有自編部分。術科樂器評量以統一考試聘請評審方式實施之。

國中小皆有活動展演來推廣音樂教育、展現學生學習成果。

二、 國中小音樂班行政作為與課程教學之相異點

(一) 教師分工精細度不同

國小音樂班教師分工較細，類似雙導師制度，讓較小年紀的孩子獲得更完善 的照顧；而國中則讓學生有學習獨立自主的空間，僅以一般導師規畫來安排，與 一般班級無異，術科教師責任也不若國小繁重，更像是一般科任教師。

(二) 音樂班行政組織相異

國中小音樂班雖皆由輔導處來統籌，但因國中尚有美術班，因此得以設立藝 術教育組，而國小依循舊制，仍將音樂班業務附掛在特教組下。

(三) 展演內容編制不同

活動展演部分，因國中樂團編制較齊全，相較於國小以弦樂為主，國中多了 協奏曲項目，也讓成果展更增加變化與可看性。

(四) 學生進路差異

學生學習進路方面，國小音樂班學生以考國中音樂班為首要考慮，而國中音 樂班學生大多往其他方面發展，少部分選擇繼續音樂之路。