藝術才能音樂班經營

本節以音樂班經營上的問題，就行政作為、課程教學、以及學生進路三個部 分來做統整分析說明。

壹、 藝術才能音樂班行政作為

行政作為分成音樂班師資、音樂班組織及學校規畫三部分來討論。

一、 藝術才能音樂班師資

音樂班師資有學校專任音樂教師、以及外聘術科教師兩種。

(一) 學校專任音樂教師

國小音樂班的特色之一，是類似雙導師的制度，學科、術科兩位老師一起照 顧一個班的孩子，雖然在定位上術科教師非導師，也從未支領過導師費，但在國 小階段術科教師擔負相當大的責任，舉凡班級音樂會的規畫、各項音樂性活動的 參與、以及升學考試的督促，都是每班配置一名術科教師所需負責的工作，扮演 重要的角色。

其他類型的國小藝才班，如美術班，有用抽籤方式決定班級導師。但因為家 長對音樂班的重視，學校在安排學科導師時，盡量是徵詢老師的意願，畢竟帶音 樂班的壓力很大、責任很重，對老師們而言是個吃力不討好的工作，有意願比較 能全心付出。

而國中部分沒有特別安排，是以年段為單位，不分普通班或音樂、美術班，

每年公開抽籤分配班級，音樂專業課程由音樂專任教師來授課，學生其餘活動不 需負責處理，相較於小學，國中讓孩子更加獨立自主。

音樂班班級導師跟其他普通班導師沒甚麼特別區隔，我們每年都是該年 段所有導師統一在校長室進行公開抽籤，所以沒有特別作安排。術科老 師的話，現有四位有音樂老師，按照老師的專長作課程安排。除了每班 固定 6 節的專業課程，合奏還有分分部合奏課和大合奏兩種，分部的話

有請外聘老師，是以國中每節 360 的鐘點，每週 2 節，由學校支付，用 的社團時間，管、弦分開練習，交通費的部分就是由音樂班學生繳交的 錢 來 支 付 ； 大 合 奏 的 話 是 安 排 在 正 課 中 ， 由 專 任 音 樂 教 師 授 課 (2014.4.2/TB 訪談紀錄)。

(二) 外聘術科教師

個別樂器的授課，因臺東地理位置因素，本地教師不足，尤其是鋼琴以外的 樂器，通常都需聘任外縣市的教師。國中因已成立多年，有較穩定師資來源，國 小初成立音樂班時，提供了相當大的支持與師資共享。

但外地老師因交通問題，學生配合老師到的時間上課，常干擾到學生在校正 課的學習，雖校方嘗試訂出規則，但現實狀況仍難以配合，無法將學生的正課影 響率降低。

喔～很困難，我們已經把音樂班星期一到三下午算是共同課程時間，但 是大部分老師還是沒辦法那時間來上課，所以其他時間來就還是影響正 課，而且有的老師還不固定，或是常常改時間，這種我們就會考慮不要 再續聘。可是因為臺東的條件就這樣，你不讓這些外地老師隨他時間安 排上，他就根本沒辦法過來，那他一早坐火車來，才有辦法多上幾個學 生，要是中午過後來，沒多久又要回去，其實也划不來，所以早上勢必 就是會影響到正課，真的沒辦法，這問題沒辦法解決(2014.4.2/TB 訪 談紀錄)。

藝術才能音樂班對於專業師資的聘任有基本的規定，例如一定要大學以上相 關科系畢業的學歷，學校也依規定嚴格把關，聘任的教師大多為碩士以上學歷。

但師資學歷這項規定，在臺東會遇到一個問題。原本在地音樂學習生態，是 親民普及低階的，也就是家長願意讓孩子學習音樂、學習樂器，前提是學費不貴。

所以在這裡，教鋼琴的很多是大學生、或會音樂的人(不一定是老師、不一定是 相關科系畢，也不一定有大學以上學歷)，他們懂音樂、也有熱忱，只是缺正式 學歷。所以收費上較可讓人接受，平易近人的鐘點費，讓家長不會望而卻步。

然而，若這個族群踏進音樂班，首先要面臨的就是，學校聘任的教師雖每學 期 14 堂課是 575 元的收費，但這與原本他們要支付的差不多，所以雖然教師等 級有變，但家長實質付出差異不大，所以他們的感受其實沒那麼強烈。也就是大 學生教或大學教授教，家長或孩子並不一定有感覺到差別。一旦 14 堂課結束，

接下來要以這些教師的個人鐘點自行付費時，問題就來了，家長曾抱怨過怎麼安 排的外聘老師個人鐘點這麼貴；他們沒想到因為進入音樂班而獲得的優惠，他們 在意的是現實需付出的部分。因此有學生在寒暑假是不跟外聘老師繼續上課的，

上完 14 堂學校規定的課，就另行安排，以減低負擔。

另一個層面的問題是，那些在臺東原本授課的教師群，依規定他們不能進入 到音樂班教師體系，只因學歷問題，但他們掌握的學生族群卻是大眾。也就是萬 一他的學生來考音樂班了，學生勢必要換老師，換一個符合規定的，不論是自聘 或校聘，都無法再與原老師繼續學習。家長就算有意願，有時也會覺得對老師不 好意思而打退堂鼓。而這些擁有豐厚教學經歷的老師們，也不願意為國小音樂班 鼓勵他們的學生來報考，因為一旦考取，他們的學生就流失了。而學校外聘的西 部師資，多多少少也影響到在地教師的學生數，有些家長也是會比較想讓孩子給 學、經歷豐富一點的老師指導。交互影響下，師資無法互惠，對臺東音樂教育也 無助益。

101 年藝術才能班訪視委員到校指導時曾表示，自聘人數多以及校聘教師學 歷問題，希望學校可以加以改善，但委員崇高的理想與現場承辦學校所遇困難無 法接軌，因為設限讓學生就讀意願降低，光是唱高調而乏人問津，這是必須面對 的現實。

師資規定是為了讓音樂班在軌道上順暢運行，也為了學生的程度與未來打 底，更是為了將素質提升，與西部一樣地規範。但在地學習文化不同，根深蒂固，

無法立即轉變，且牽涉到經濟負擔問題，讓家長裹足不前、也讓部分老師無意配 合協助。沒有學生，再多好老師也無用武之地。

二、 藝術才能音樂班組織

音樂班組織分為行政單位、音樂班班級教師及音樂班家長後援會三個部分。

(一) 行政單位

國小、國中音樂班皆隸屬於輔導處，國小因自資優班轉型而來，相關業務仍 由特教組負責；而國中因有美術與音樂兩種藝術才能班，設有藝術教育組來統籌

音樂班主要行政業務，國小、國中皆由組長、主任負責，例如學生術科鐘點 代收代發、琴房使用管理、樂器借用管理、音樂班專業課程排課、音樂班專任教 室分配，以及音樂展演活動規畫…等等；而學生競賽部分，團隊有合奏老師全權 處理，個人賽則是個別樂器指導老師指導。

(二) 音樂班班級教師

在班級事務部分，國小有術科教師分擔音樂相關活動規畫、包含班級性活 動；國中音樂教師僅為教授專業課程，不需處理其他班級音樂活動。

合奏老師會負責樂團大小事，包含參賽；學生參加個人賽理論上就是他 的個別課指導老師負責。其他像是課程，就是排課表或是樂器管理與借 用、琴房管理與借用，都是藝術組來做。排課的話原則上也是把三個班 的專業課程排在同一時段，像是規定在星期一到星期三的下午，這樣算 是三個班有共同時間，也會要求外聘老師盡量在這時間排課，雖然他們 還是無法完全配合。琴房的借用就盡量給外聘老師方便，像是有的老師 星期一到五不行來，六日來也是借(2014.4.2/TB 訪談紀錄)。

(三) 音樂班家長後援會

家長後援會的組織，主要提供學校強而有力的後盾。但在臺東縣不若西部，

家長需出錢出力，在這裡需求程度沒有那麼強烈，家長參與度也較平緩。

最重要的功能應該就是為學校活動背書吧，就是擔負責任。因為我們的 演出或比賽不向外縣市那麼頻繁，像是西部，他們的後援會還有制服、

然後出錢出力，你可以看這次音樂比賽，那些上臺幫忙的家長比學生還 多，沒辦法，縣府補助少，就是要靠一些熱心的家長來幫忙。但是我們 學校因為這樣的需求不多，所以主要就是當學校有一些決定的時候，會 跟會長說明，讓他們了解之後為學校背書(2014.4.2/TB 訪談紀錄)。

三、 學校規畫

(一) 學校對藝術才能音樂班的支持

臺東縣國小音樂班成立，歷經多次轉型，學生由原來的兒童樂隊班，不須會 任何主副修樂器，到須考性向測驗的資優班，再轉型到藝術才能班，為臺東縣的 基礎音樂專業教育奠定根基。如此漫長的過程，校方努力積極爭取完善的樂器、

設備、圖書及師資，更將有限的校區教室，規畫音樂大樓，為有潛力的孩子提供 良好的使用空間。臺東縣應珍惜此得來不易的資源，學校當然也是非常支持各項 活動，積極讓孩子參與各項慶典的演出；也與國中協同合作，增進學生接受大師 班薰陶的機會；更在文化處演藝廳辦理每年一次的展演，提供學生表演的舞臺。

學校很支持啊，因為是學校特色之一。不過因為臺東沒有高中，無法一 脈相承，很可惜(2014.4.2/TB 訪談紀錄)。

(二) 藝術才能音樂班的特色

為追求卓越，建立學校特色，在音樂班規畫上每年都會檢討做細微的修正，

期望能有更好的發展。

臺東縣國小音樂班的設班願景為：1.激發馬蘭音樂教育團隊；發展多元適性 的音樂教育。2.營造人文智慧的優質學園；共築精緻且富創意的音樂環境，培育 臺東傑出的音樂人才。3.學生琴技的進步是我們的期望，老師們的熱忱及學生優 異的表現也是不可否定的，只有學校音樂環境不斷的改善，才能顯現馬蘭音樂班

臺東縣國小音樂班的設班願景為：1.激發馬蘭音樂教育團隊；發展多元適性 的音樂教育。2.營造人文智慧的優質學園；共築精緻且富創意的音樂環境，培育 臺東傑出的音樂人才。3.學生琴技的進步是我們的期望，老師們的熱忱及學生優 異的表現也是不可否定的，只有學校音樂環境不斷的改善，才能顯現馬蘭音樂班