國中輕度智能障礙學生對直接教學法運用在幾何圖形教學之接受度

本節將探討三位研究對象對於直接教學法運用在幾何圖形教學之 接受度。實驗教學結束後請研究對象填寫「直接教學法回饋問卷」以 及訪談研究對象，以獲得相關資料做分析。本問卷編制採五點量表，

由非常同意 5 分到非常不同意 1 分，將三位研究對象同一題的得分算 出平均數如表 4-7，平均數超過 3 分以上表示有接受度，得分愈高表示 愈正向，得分愈低表示愈負向，並透過開放題型請研究對象寫出或說 出學習心得與感想。

本研究將「直接教學法回饋問卷」分成三部分共 10 題，第一部分 為學習效果由第 1 題到第 4 題，以了解研究對象對於直接教學法在幾 何圖形學習的幫助與興趣；第二部分為教學技巧接受度由第 5 題到第 8 題，以了解研究對象對於直接教學法教學技巧，如同聲反應、座位安 排、複習舊經驗等的接受程度；第三部分直接教學法整體接受度由第 9 題到第 10 題。本節就這三部分對研究對象問卷分數與訪談資料進行說 明：

表 4-7

直接教學法回饋問卷結果統計

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合計 甲 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3.5 乙 5 5 5 5 5 5 3 2 5 3 4.3

丙 5 5 3 1 5 4 4 5 3 5 4

平均得分 4.67 4.67 3.67 3.33 4.33 4 3.67 3.67 3.67 3.67 3.93

一、直接教學法對研究對象在幾何圖形的學習效果

由表 4-7「直接教學法回饋問卷結果統計」資料分析，第 1 題為「學

完幾何圖形的單元，我可以回答 7 題以上幾何圖形的題目。」；第 2 題為「學完幾何圖形計算的單元，我可以計算幾何圖形的題目。」，

三位研究對象在第 1 題、第 2 題皆有勾選 4 分以上的同意度，表示研 究對象經由直接教學法學習幾何圖形有幫助。；第 3 題為「學完幾何 圖形的單元，我可以學會尺規作圖的方法。」此部分有研究對象甲、

研究對象丙勾選普通，研究者詢問其原因，兩位研究對象都覺得很難 控制圓規，但研究者在教學時觀察研究對象皆有成功畫出完整的圓，

不過可能對於研究對象來說學習尺規作圖還是較有困難的；第 4 題為

「學完幾何圖形的單元，我對幾何圖形感到興趣。」研究對象丙勾選 非常不同意，研究者詢問研究對象丙原因，研究對象丙回答為「有點 難、聽不太懂」，對照研究對象丙的曲線圖，確實在介入期後半段其 答對率偏低，但仍有維持在答對率 60%，研究者觀察研究對象丙上課 很認真，也都會配合寫學習單和教學活動，而研究對象丙本身對數學 興趣不高，所以才會勾選不同意。

二、研究對象對於直接教學法教學技巧的接受度

由表 4-7「直接教學法回饋問卷結果統計」資料分析，直接教學法 回饋問卷中第 5 題為「我覺得這樣的上課方式可以學好幾何圖形。」

研究對象勾選平均 3 分以上的接受度；第 6 題為「我覺得座位排成半 圓形可以幫助我上課學習。」平均達 4 分以上的接受度，但研究對象 甲說「座位排成半圓較不習慣，座位歪歪的」，而研究對象乙說「座 位排成半圓較可以專心」，研究者認為研究對象甲較有固著性，會覺 得位子就是要排正，而研究對象乙有注意力不足的問題，將位置排在 中間的位子較不易受到外在事物干擾；第 7 題為「我覺得大家一起回 答的方式可以幫助我上課學習。」研究對象勾選平均達 3 分以上的接

受度，三位研究對象表示喜歡大家一起念的方式，顯示對於齊聲反應 接受度較高；第 8 題為「我覺得上課寫學習單，可以複習以前教過的 內容，還可以學更多內容。」，研究對象乙勾選為不同意 2 分，其他 研究對象勾選有 4 分以上的接受度，研究對象乙本身不喜歡寫作業與 學習單，雖然介入期間有稍微配合寫學習單，不過對於研究對象乙本 身寫學習單的動機沒有提升。

三、直接教學法運用在幾何圖形教學之接受度整體分析

由表 4-7「直接教學法回饋問卷統計」資料分析，第 9 題為「我比 較喜歡這樣的上課方式。」第 10 題為「我希望老師繼續按照這樣的方 式上課。」研究對象皆勾選 3 分以上的同意度，表示喜歡直接教學法 的上課方式，且希望老師能繼續按照直接教學法的方式上課。

直接教學法回饋問卷後，設計有開放式題型為『對於這次「幾何圖 形」單元的課程，我的想法與意見是…』，研究者請研究對象寫出或 說出想法，分別敘述如下：

1.上課時老師會給我們問問題，有問題可以提出來。(甲 20140617) 2.非常好玩。可以學畫圓規。不喜歡要一直寫學習單。(乙 20140617) 3.很好。可以知道各種不一樣的圖形和畫圓形。(丙 20140617)

綜合上述問卷和訪談資料，三位研究對象均認為直接教學法可以 幫助自己學習幾何圖形，也能夠接受這樣的上課方式，對學習幾何圖 形的課程可以較容易學會，對於運用直接教學法在幾何圖形上的學習 有正面的評價；本研究與何珮菁（2006）、范揚素（2012）、張文雅

（2011）、張慧婷（2012）、謝碩澤（2008）的研究顯示有相同的結 果，驗證研究對象對直接教學法運用在教學中有高度的接受度並有良 好的學習成效。