國中運動員和非運動員之健康概念對於健康促進生活型態的預測情形

一、整體國中運動員和非運動員之健康概念對於健康促進生活型態的預測情形

（一）結果

由表4-4-1 整體健康促進生活型態與健康概念所有變項之皮爾森積差相關矩 陣表中發現，四個預測變項中，皆與效標變項的積差相關達顯著水準（p＜.05），

由此相關矩陣可以知道效標變項與預測變項之間的相關方向與強弱，而效標變項 間的相關性也頗高。

而由表4-4-2 整體安寧幸福、調適性預測健康促進生活型態之逐步多元迴歸分 析摘要表中發現：四個預測變項預測效標變項（健康促進生活型態）時，進入迴 歸方程式的顯著變項共有2 個，分別為「安寧幸福」和「調適性」等變項，多元 相關係數為.579，聯合解釋變異量為.336，亦即表中二個變項能聯合預測健康促進 生活型態33.6％的變異量。就個別變項的解釋量來看，以「安寧幸福」層面的預 測力最佳，其解釋量為30.9％，其次為「調適性」層面，其解釋量為 2.7％，這二 個變項的聯合預測力達33.6％。從標準化迴歸係數來看，「安寧幸福」和「調適 性」的β 係數為正，表示這二個變項對健康促進生活型態的影響為正向，即「安 寧幸福」和「調適性」較高，有較佳的健康促進生活型態。

標準化迴歸方程式如下：

「健康促進生活型態」=【.363×安寧幸福+.253×調適性】

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個變項能聯合預測健康促進生活型態的變異量分別為33.6％、32.7％、33.4％。葉 琇珠（2000）研究發現大學生之健康概念、利用保健資源、大一生及大一非住校 生，四個變項共可解釋健康促進生活型態所有變異量的11.4%；鄭淑芬（2004）研 究發現高中職學生健康概念、自覺健康狀況、學業表現及父親教育程度等四個變 項共可解釋健康促進生活型態30.1%的總變異量，其中又以「健康概念」及「自覺 健康狀況」對高中職學生的健康促進生活型態解釋力最大；江馥名（2007）研究 發現東南亞籍女性配偶自覺健康狀況、健康概念、原國籍教育程度等三個變項對 健康促進生活型態有顯著差異，共可解釋健康促進生活型態變異量的 33.4％；許 芳朝（2008）研究發現國小學童母親調適性健康概念-健康促進生活型態、無意圖 期-維持期、意圖期-維持期、準備期-維持期、臨床性健康概念、安寧幸福-健康概 念、行動期-維持期等七個變項為預測健康促進生活型態之因子，共可解釋健康促 進生活型態35.4%的變異量，其中以調適性健康概念對健康促進生活型態預測力最 佳；李秀珍等人（2009）研究發現國中生健康概念、自覺健康狀況、健康行為自 我效能與健康訊息來源數量可解釋健康促進生活型態56.4%總變異量，其中健康行 為自我效能為最強的預測因子；陳昭伶等人（2009）研究發現基隆地區高中職學 生健康行為自我效能、健康概念、家庭功能、家人對健康活動的支持、公私立學 校別、強勢他人外控等六個變項可有效預測健康促進生活型態，其中以「健康行 為自我效能」為最佳預測變項。在探討健康促進生活型態的研究中，所投入的預 測變項雖不大相同，但都有其預測力存在，而本研究所投入之變項與健康促進生 活型態的預測力也有顯著性，綜合上述研究及本研究資料顯示，健康概念對於健 康促進生活型態有其影響因子存在。所以在學校，可以藉由日常生活的機會教育，

適時地給予並補充學生健康概念上的資訊，對於促進學生健康生活的表現是有幫 助的。

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