第四章 研究結果與討論
第一節 國中數學低成就學生在數學態度與學習滿意度之
本節以有效問卷的填答情形，作整體現況分析，以描述性統計分析 屏東縣國中數學低成就學生其數學態度及學習滿意度之現況。本節共分 為三部分，第一部分為數學低成就學生數學態度之現況分析；第二部分 為數學低成就學生學習滿意度之現況分析；第三部分為討論。
一、數學低成就學生數學態度之現況分析
為瞭解目前屏東縣國中數學低成就學生接受補救教學對數學態度之 知覺情形，本研究將數學態度分為重要他人數學態度、數學有用性、數
學探究動機與數學焦慮四個層面，依問卷調查所得的資料來分析，摘要 表列出全體受試者在各層面上的平均數、標準差以及各層面每題平均得 分。由於本量表採用五等量表，以 1 分至 5 分表示符合程度，採用平均 數和標準差呈現，2.5 分以下為低等程度；2.5-3.5 分為中等程度；3.6-4.5 為中上程度，4.6 以上為高等程度。故可知整體受試者在該層面的反應 情形，茲分述如表 4-1、4-2 所示，就數學態度整體上每題平均數為 3.26，
標準差為 10.46；各層面的得分介於 2.82 至 3.59 之間，依高低順序為數 學有用性、數學探究動機、數學焦慮及重要他人數學態度。又單題平均 數而言，只有「重要他人數學態度」層面低於中數 3，其他三個層面高 於中數 3，顯示屏東縣國中數學低成就學生對於數學態度各層面和整體 上所感受到的是中等程度的數學態度。
表4-1
「數學態度量表」各層面分析摘要表 N=395 層面名稱 題項 平均數(M) 標準差(SD) 每題平均數 重要他人數學態度 5 14.08 3.20 2.82 數學有用性 5 17.94 3.87 3.59 數學探究動機 6 20.30 3.76 3.38 數學焦慮 7 22.63 5.82 3.23
數學態度整體 23 94.93 10.46 3.26
表4-2
二、數學低成就學生學習滿意度之現況分析
為瞭解目前屏東縣國中數學低成就學生接受補救教學對學習滿意度 之知覺情形，本研究將學習滿意度分為課程設計、教師教學、學習環境、
學習成效四個層面，依問卷調查所得的資料來分析，摘要表列出全體受 試者在各層面上的平均數、標準差以及各層面每題平均得分。由於本量 表採用五等量表，以 1 分至 5 分表示符合程度，採用平均數和標準差呈 現，2.5 分以下為低等程度；2.5-3.5 分為中等程度；3.6-4.5 為中上程度，
4.6 以上為高等程度。故可知整體受試者在該層面的反應情形，茲分述 如表 4-3、4-4 所示，就學習滿意度整體上每題平均數為 3.62，標準差為 20.33；各層面的得分介於 3.55 至 3.76 之間，依高低順序為教師教學、
課程設計、學習環境及學習成效。又單題平均數而言，各層面均高於中 數 3，顯示屏東縣國中數學低成就學生對於學習滿意度各層面和整體上 所感受到的是中上程度的數學態度。
表4-3
「學習滿意度量表」各層面分析摘要表 N=395 層面名稱 題項 平均數(M) 標準差(SD) 每題平均數 課程設計 7 25.11 5.55 3.59 教師教學 7 26.30 5.47 3.76 學習環境 7 25.03 5.80 3.58 學習成效 7 24.85 5.85 3.55 學習滿意度整體 28 101.28 20.33 3.62
表4-4
22 參與數學補救教學，幫助我更瞭解題目的意思 3.56 .950 23 數學補救教學能有效提升我的數學學習表現 3.57 .868 24 參與數學補救教學，讓我的計算能力變得較好 3.57 .924 25 參與數學補救教學，提高我對數學的學習興趣 3.49 .954 26 參與數學補救教學，讓我的前後連貫關係思考較清
楚 3.57 .949
27 數學補救教學的學習成效，整體上符合我的學習需
求 3.58 .916
學習成效
28 參與數學補救教學，讓我對學習數學較有信心 3.50 .988
三、討論
（一）屏東縣數學低成就學生數學態度
本研究結果顯示，屏東縣國中數學低成就學生接受補救教學在數學 態度各層面中，只有「重要他人數學態度」層面低於中數 3，其他三個 層面高於中數 3，顯示屏東縣國中數學低成就學生接受補救教學對於數 學態度各層面和整體上，均有中等程度的數學態度。此結果可能是接受 補救教學學生的數學程度本來就不是太好，加上其他人主觀的認定下，
當然也不甚理想。
（二）屏東縣數學低成就學生學習滿意度
本研究結果顯示，屏東縣國中數學低成就學生接受補救教學在學習 滿意度各層面中，各層面均高於中數 3，顯示屏東縣國中數學低成就學 生接受補救教學對於學習滿意度各層面和整體上，均有中上程度以上的 學習滿意度。此結果可能是學生在接受補救教學後，都能在學習及成績 上有著顯著的進步，雖對有些學生來說，其進步幅度較小，但學生在滿 意度仍給予認同，相對於學生而言，學習較為穩定，課業較為進步。