研究發現

本研究旨在瞭解屏東縣國中數學低成就接受補救教學學生之數學態 度與學習滿意度的現況、國中生在不同背景變項下接受補救教學之數學 態度與學習滿意度的差異情形，以及國中生數學態度與學習滿意度的相 關與預測情形。本研究以自編之「屏東縣接受補救教學國中生數學態度 與學習滿意度調查問卷」為主要研究工具，以有效樣本 395 位國中學生 為研究對象，經描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差 相關以及逐步多元迴歸等統計分析，獲取研究結果，茲將研究分析後的 主要研究發現彙整歸納如下：

一、屏東縣國中數學低成就學生在數學態度與學 習滿意度為中上程度

（一）屏東縣國中數學低成就學生在數學態度上，每題平均得分數在 2.29 與 3.80 之間，顯示屏東縣國中數學低成就學生在數學態度現況感 受良好，其中，在數學有用性層面，每題平均得分為 3.59，表示 屏東縣國中數學低成就學生其對數學有用性之數學態度的現況感 受最高。

（二）屏東縣國中數學低成就學生在學習滿意度上，每題平均得分數在 3.42 與 3.88 之間，顯示屏東縣國中數學低成就學生在學習滿意度

現況感受良好，其中，在教師教學層面，每題平均得分為 3.59，

表示屏東縣國中數學低成就學生其對教師教學之學習滿意度的現 況感受最高。

二、不同個人背景變項之屏東縣國中數學低成就 學生在數學態度上並部份達顯著差異

本研究結果顯示，除了性別、年級方面外，屏東縣國中數學低成就 學生對數學態度的背景變項（父母教育程度、母親教育程度、父親職業、

母親職業、學校所在位置）幾乎會影響其數學態度。但整體而言，若以 平均數高低來看：父親教育程度為國中程度的學生在「重要他人數學態 度」層面的平均數表現最高，父親教育程度為國小及下程度的學生則在

「數學有用性」層面表現最高；母親教育程度為國小及以下的學生在「數 學有用性」層面表現最高；父親職業為農林漁牧的學生在「數學有用性」

層面表現最高；母親職業為工的學生在「數學有用性」層面表現最高，

母親職業為商的學生在「探究數學動機」層面表現最高，母親職業為軍 公教的學生在「數學焦慮」層面表現最高；學校所在位置為一般鄉鎮的 學生在「數學有用性」層面表現最高，學校所在位置為都市地區的學生 在「探究數學動機」層面表現最高。

三、不同個人背景變項之屏東縣國中數學低成就 學生在學習滿意度上部份達顯著差異

本研究結果顯示，除了性別、年級、母親教育程度方面外，屏東縣 國中數學低成就學生對數學態度的背景變項（父母教育程度、父親職業、

母親職業、學校所在位置）幾乎會影響其學習滿意度。但整體而言，若 以平均數高低來看：父親教育程度為研究所以上的學生在「教師教學」、

「學習環境」、「學習成效」層面的平均數表現最高；父親職業為農林漁

師教學」層面表現最高，母親職業為其他的學生在「學習環境」、「學習 成效」層面表現最高；學校所在位置為偏遠地區的學生在「數學有用性」

層面表現最高，學校所在位置為都市地區的學生在「教學設計」、「教師 教學」、「學習環境」、「學習成效」等層面均表現最高。

四、屏東縣國中數學低成就學生在數學態度與學 習滿意度無顯著相關

屏東縣國中數學低成就學生在數學態度與學習滿意度的積差相關分 析結果顯示，除了數學態度之數學態度層面對學習滿意度整體無顯著相 關。其中，數學有用性與學習滿意度具正向中度相關，而數學焦慮與學 習滿意度具負向低度相關。其結果顯示屏東縣國中數學低成就學生的數 學態度越高，並不太會影響學習滿意度。

五、屏東縣國中數學低成就學生在數學態度之「數 學有用性」、「數學焦慮」層面對整體學習滿 意度有顯著的解釋力

以屏東縣國中數學低成就學生在數學態度對整體學習滿意度進行逐 步多元迴歸分析的結果發現，數學態度之「數學有用性」、「數學焦慮」

層面，能夠有效解釋整體學習滿意度，其中「數學有用性」的解釋力最 高，解釋變異量為 27.9％，是整體學習滿意度最主要的解釋變項。

六、屏東縣國中數學低成就學生在數學態度對學 習滿意度部分有顯著解釋力

以屏東縣國中數學低成就學生在數學態度對學習滿意度四個層面進 行逐步多元迴歸分析的結果發現，「數學有用性」愈高，屏東縣國中數學 低成就學生「課程設計」學習滿意度愈佳；「數學有用性」、「重要他人數 學態度」愈高，屏東縣國中數學低成就學生「教學教學」學習滿意度愈

佳；「數學有用性」、「數學焦慮」愈高，屏東縣國中數學低成就學生「學 習環境」學習滿意度愈佳；「數學有用性」、「數學焦慮」愈高，屏東縣國 中數學低成就學生「學習成效」學習滿意度愈佳。