第二章 文獻探討
第三節 國內、外數位典藏資源融入教學之發展運作
首先檢視國外數位典藏資源融入教學之案例與發展概況，包括美國國會圖書館、加拿大 國家圖書館與檔案局學習中心及英國大英博物館數位學習資源網、日本等國之數位典藏資源 融入教學計畫々接著梳理國內數位典藏資源融入教學計畫之推動執行與案例概況，詴圖對其 脈絡發展做一通盤之耙梳。
壹、 國外數位典藏資源融入教學之發展運作
在此以具代表性之美國、加拿大、英國、日本等國外數位典藏資源融入教學計畫為例，
作一脈絡說明，藉由他山之石的借鏡與攻錯，期望透過國外經驗之研究，作為未來我國數位 典藏資源融入教學發展之趨勢參照。
一、 美國的數位典藏資源融入教學計畫──以美國國會圖書館為例
美國國會圖書館（Library of Congress）是美國四大官方國家圖書館之一，於90年代貣，美 國國會圖書館即開始系統化的收集各項資源作為網路教材，透過網際網路將各種內部珍貴文 化資源與素材予以數位化，如畫冊、文獻資料、手稿、照片、錄音、錄影、地圖、樂譜等，
建置供教育工作者進行教學設計或提供自學的數位教材（鄭兆喻，2009）。為有效提供線上教 學與學習，美國國會圖書館特別設計了「學習網」（The Learning Page）2提供各階層民眾進 行不同目的之學習，在學習網中不但提供寓教於樂的活動來讓學習者認識美國國會圖書館，
同時也給教育工作者包括學校教師的輔助教學設計指引，協助教師應用其詳盡的建議與課程 規劃來設計教學內容，配合圖書館與相關網路資源讓學生進行學習。
美 國 記 憶 （ American Memory——the Historical Collections for the National Digital Library，以下簡稱AM）是美國國會圖書館主要的「國家數位化圖書館計畫」（鄭寶梅，2007々 Roland, 2006），選擇書館內所藏代表美國文化遺產的歷史性檔案做數位化，建立數位圖書館，
藉由歷史人文與自然地理的分類，和事件、人物、地點及想法的記載，勾勒出美國各個時期 的多元陎貌，並以歷史變遷和文化傳承的主題方式，呈現美國經驗。該計畫的範疇，包括館 藏的選擇和數位化、提供更方便有效的檢索方式、設計適合各式各樣使用者的數位圖書館架 構等層陎。設計宗旨是讓所有的學校、圖書館、家庭與在公共閱覽室的長期讀者一樣，能夠 在所在地便捷地接觸到這些對他們來說嶄新而重要的資料，並按個人需求瞭解重新整理和使 用這些資料
從1997年至2001年，美國國會圖書館進一步組織「美國記憶伙伴計畫」（American Memory Fellows Program），將學校教育對數位典藏的需求反應在「學習網」的建立上，讓豐富館藏 資源發揮最大效益（鄭寶梅，2007）。「美國記憶伙伴計畫」共邀請 250位美國國內中小學教 師，在館員的指導下以六天時間學習如何使用美國記憶，研究如何把美國記憶和課程相結合，
回到學校後，教師設計的課程將通過討論後上傳到學習網，使數位典藏的建置不僅跨越時空 限制，同時成功地達到資源共享的目標，並提供教育與終身學習的管道。
二、 加拿大的數位典藏資源融入教學計畫－以加拿大國家圖書館與檔案局學習中心為例
加拿大國家圖書館與檔案局（Library and Archives Canada，簡稱 LAC）3擁有數量龐大的 歷史、文獻以及音樂館藏，為使這些珍貴的資源能於網路上提供民眾應用，並使各級學校學 生得以藉此豐富學習經驗，乃有學習中心（Learning Centre）的建置（吳明德、許凱琳，2005）。 LAC 將學習中心的使用者分為教師及學生，皆可於網站中得到教學為主或網路資源為主的輔 助，包括 LAC 館藏的網站、教學建議、數位化資料（包含紙本文件、日記、地圖、插圖、繪 畫、手稿、樂譜以及音樂等）。LAC 認為上述資源能夠激發學生的想像力以及批判性思考的 能力，同時也能幫助教師們更加生活化地教學加拿大的歷史、藝術文物以及音樂。
LAC 學習中心主要有 For teachers、For students、Toolkit 與 The Evidence Web 等四個大 分類。提供教師的部分主要有教學資源資料庫，提供完整的教案以及相關可運用的教材，如 教案、學習單、教學方法、評鑑方式與網路資源等教學資源，並且將教案定義其適合年級與 可配合使用的教科書單元，所以這些教學資源可供教師在課堂直接使用上，而且不同檔案格 式供教師選擇。提供學生的部分主要有專為學齡兒童所製作的優賥雙語教育內容網站、提供 學生課外閱讀的建議指南等。於 Toolkit 中則提供協助學生們增進研究技巧的方針，包含教導 教師和學生如何運用第一手資料、如何在網路上搜尋資訊、有關著作權的資訊，甚至如何解 讀政治漫畫等。在 The Evidence Web 中，則提供各類型媒體的一手資料，包括照片、影像、
手稿等，是豐富的數位資料庫。
三、 英國的數位典藏資源融入教學計畫－以大英博物館數位學習資源網為例
大英博物館（British Museum）位於英國倫敦，是世界上規模最大、最著名的博物館之一
4。大英博物館的主要數位資源網站（Collections Multimedia Public Access System，簡稱 COMPASS）提供5000件藏品多媒體資料庫，提供使用者透過博物館網站，操控館藏品的3 D 立體圖像，並連結資料，以探索博物館藏品的歷史和文化內涵（楊翎，2004）。除了快速檢索 功能外，還有who、what、how、where、when等類似人、事、時、地、物資訊的查詢機制（陳 百薰、項潔、姜宗模、洪政欣，2002），為英國數位博物館的重要代表。
COMPASS於2002年在企業的協助下建置Children‟s COMPASS，設定的目標對象從學前 至小學五年級學童，自館內數位化資源中，擷取部分並重新為學童撰寫編排。此外，協助學 童學習的教師及家長，也都是Children's COMPASS的目標族群，與協助教學相關的部分即主 要集中在「教師、家長專區」（Teachers and parents）（吳明德、許凱琳，2005）。為了更具體 拉近與中小學的關係，Children‟s COMPASS更將博物館舉辦的繪畫競賽優勝者的作品，展示 於網站上公布欄，在各數位物件下也有各類型的學習協助連結，提供教學建議或教案。同時，
Children's COMPASS的互動機制頗具特色，可分為與電腦的互動、與人的互動、以及為學習 設計的個人資料夾。個人化資料夾的功能設計為Children's COMPASS最大的互動特徵，使每 個使用者都可以將觀看後喜歡的物件放置在個人資料夾中，意圖針對個人化學習歷程提供服 務。
綜觀上述，吳明德、許凱琳（2005）在「數位圖書館與數位博物館教學網站內容之分析 研究」中，針對美國國會圖書館、加拿大國家圖書館與檔案局、大英博物館等之數位典藏學 習網站做一歸納、比較，可作為國內數位典藏相關學習網站之參考（如表 2-3-1）。
4英國大英博物館網址為。2009 年 12 月 22 日，取自 http://www.thebritishmu-seum.ac.uk/childrenscompass/
表 2-3-1 國外數位典藏學習網站比較一覽表
教學 網站
美國會圖書館 Learning Page
加拿大國家圖書館與檔 案局 Learning Centre
大英博物館
Children's Compass 目標
設計 -線上聊天室 -詢問館員 -訂閱通訊 -專業培訓
-網站建議 -內容推薦/提議 -教學想法交流
-詢問古物專家 -票選物件 -繪畫競賽 -個人化資料夾 其他 -著作權聲明 -著作權聲明
資料來源〆吳明德、許凱琳（2005）
四、日本數位博物館計畫5
日本最知名的數位博物館計畫，是由 IBM 東京研究所與日本民族學博物館合作的全球 數位博物館計畫（Global Digital Museum）。該計畫是以博物館教育為重點，其內容主要是支 援網路上檢索不同的數位典藏資料，互動式的網路瀏覽、編輯等，參與的機構還有大英博物 館與康乃爾大學。雖然有很多的博物館已將其典藏資料建置於網路上，可搜尋不同博物館的 典藏資料，尚有另一個創新是讓使用者能在網路上以互動式方式將不同博物館的資料加以組 合，且能添加紀錄、註解。
1996 年，日本政府貿工部（MITI）也支援資訊技術策進署（IPA）及資訊處理與發展中 心（JIPDEC）等單位，進行一項為期五年的「次世代數位典藏系統研究與發展專案」，以數 位典藏相關科技與雛形系統為研發核心，以建立下一世紀資訊流通中心的數位典藏系統為目 標。
5數位學習國家型科技計畫，2009 年 12 月 22 日，取自 http://wiki.teldap.tw/index.php/
貳、 國內數位典藏資源融入教學之發展運作
一、數位典藏資源融入教學之推動與執行
自邁入數位時代後，知識取得的方式大幅所改變々二十一世紀既是知識經濟的世紀，意 味著數位學習的推動與國家發展息息相關。將各式文物、藝術品數位化典藏為目前各科技先 進國家的重要發展方向之一，然而，完整的數位典藏模式除將豐富的文物資料數位化典藏外，
尚強調更進一步的推廣典藏內容與成果，讓學術界、產業界、各級學校、各界人士以及一般 民眾，均能便捷且深入地了解數位文化資產的意義。因此，繼 90 年代中葉美國成功地推動數 位典藏計畫後，掀貣世界性的數位競逐，各國紛紛投入數位典藏計畫的進行。我國擁有豐厚 的文物發展歷史，在資訊科技與網際網路科技的發展上亦展現成熟優勢，對於數位典藏之推 動具備相當的條件，自然也與國際同步，進行數位化典藏文化產物的時代使命。自二十世紀 末開始至今，國內數位典藏計畫已進入第二個十年。
自 1990 年貣，行政院國科會為加強人文社會科學的研發以及科學教育工作，開始推動「迎 向新千禧—以人文關懷為主軸的跨世紀科技發展」方案，「數位博物館專案」為其中的計畫之 一(陳昭珍，2002)。1996 年由中央研究院執行的「台灣研究網路化」主題計畫(Taiwan Studies Over The Internet)整合該院各領域學者，將台灣本土資訊數位化整合呈現於網際網路中，為台
自 1990 年貣，行政院國科會為加強人文社會科學的研發以及科學教育工作，開始推動「迎 向新千禧—以人文關懷為主軸的跨世紀科技發展」方案，「數位博物館專案」為其中的計畫之 一(陳昭珍，2002)。1996 年由中央研究院執行的「台灣研究網路化」主題計畫(Taiwan Studies Over The Internet)整合該院各領域學者，將台灣本土資訊數位化整合呈現於網際網路中，為台