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國內實施檔案評量之相關研究與啟示

第二章 文獻探討

第五節 國內實施檔案評量之相關研究與啟示

本節旨在對國內有關檔案評量實施之實際情形做文獻探討,期能對檔案評量 之施行更深入了解並獲得啟示,將有助於評估研究之限制、研究問題之界之決定。

壹、國內實施檔案評量之相關研究

檔案評量之應用與探討,已成為近來教育發展的趨勢,研究者部分參考余益 興(2002)所著論文,再加上國內有關檔案評量相關研究之蒐集,研究者是從圖 書館借閱八篇檔案評量畢業論文紙本(柯政毅,2000;余益興,2002;黎曉安,

2002;郭喻心,2003;方仁敏,2003;林以真,2003﹔黎萬興,2004;許惠敏,

2006)上述八本論文資料,因為在本章第一節有作說明,玆將學科檔案評量研究 結論表舉隅加以整理,詳見表2-2。;另一部分從全國碩博士論文資訊網下載閱 讀,並將其整理分類如附錄一,所得共計四十四篇(詳如附錄一:國內檔案評量 研究碩士論文一覽表)。

表2-2 學科檔案評量研究結論表舉隅

表2-2 學科檔案評量研究結論表舉隅(續)

這些論文分屬國語文學科、英語學科、數學學科、自然學科、學前教育、鄉土教 育、資訊教育、藝術(含視覺藝術)、音樂教育、校本位統整課程、實習教師、

初任教師、一般國小教師,就學科領域而言,以自然學科最多;就研究對象而言;

就研究方法而言,主要以質性研究、行動研究、量化研究、實驗研究為主,就研 究對象而言,以國小學生為最多。其中在國語文學科有關檔案評量之研究有二,

一為余益興(2002)國小書法教學應用檔案評量之研究,二為林玉芬(2003)學 習檔案評量方法在國小六年級國語科閱讀及寫作教學的實踐~一個教師的行動研 究。研究對象均為國小學生,由上述資料可知,以國中學生為研究對象,且就國 文科教學為範疇之論文付之闕如,此亦為促使研究者以「國中國文科教學實施檔 案評量之行動研究」為研究主軸之重要原因。研究者針對附錄一做歸納整理,從 研究的時間、學科領域、研究對象、研究方法各層面加以分析,整理成表2-3 國 內檔案評量相關研究統計表,詳見表2-3。

表2-3 國內檔案評量相關研究統計表

2002 11 篇

2003;黎曉安,2002;黎萬興,2004)以為研究之經驗。在歸納分析以上八篇紙 本之研究後,研究者認為,檔案評量有實施之必要,教師之專業成長和行動創新,

是更新評量方式之原動力。玆將上述研究之發現或結論,分成對於學生之助益、

對於教師之助益、其他相關之發現,分敘之:

一、對於學生之助益:檔案評量記錄學生在非傳統評量之學習;記錄學生學 習、進步之軌跡,讓同學參與學習,達到教學目標;找出學生需補救之部分;提 高學生之多元能力;建立學生自尊心及激發學生之學習動機;增進學生之責任 感;幫助學生學習反省及自我評量之技巧;幫助學生瞭解自己之學習興趣及困 難:學習效果能持續一段時間:增進學生與師長、父母、同儕溝通之能力(林以 真,2003;柯政毅,2000;郭喻心,2003;黎曉安,2002)。

二、對於教師之助益:檔案評量可以激發教師自我吸收新知、教育研究之興 趣,培養獻身教育、服務教育之熱忱;教師能更了解學生之興趣、能力、個別差 異,以利於因材施教,達成適性化、個別化之教學;教師能熟悉學生之基本能力,

清楚學生進步及努力情形,以及熟悉各學科教材之組織與編排及重點,繼而改進 教學;教師能更熟練各學科之教學方法及教學技術,增進有效之教學評鑑能力;

教師能加強班級經營之能力,培養良好之教學與親師溝通之能力及技巧;教師能 評估教學成效和學生之學習成效,如此則能增進師生間之互動關係,有利教學活 動之進行(方仁敏,2003;余益興,2002;柯政毅,2000;許惠敏,2006;黎萬 興,2004)。

三、其他相關之發現:小班教學施行較大班教學容易成功,檔案評量鼓勵意 義大於在傳統評量上為學生成績分等第,對學生而言,檔案評量方式激勵他們想 展現自己,而且確實能改善學生之寫作態度,另外,也能養成學生預習和複習功 課、省思之習慣,增進上課互動效果,激發學生將學科融入生活之動力,檔案評 量若妥為規畫,使內容、本質符合相應於結構面效度標準,仍可建立客觀之評量 標準(方仁敏,2003;余益興,2002;許惠敏,2006;黎曉安,2002;黎萬興,

2004)。

長久以來國內之學習方式與教學方法多半採用傳統之教師口授、學生聆 聽並作筆記之方式,每班學生人數仍然偏高(小學約40 人,中學約 40 至 45 人,

英國、美國、加拿大等國家平均為20 到 30 人)。學生較不容易得到教師之個別 指導,更無法替每個學生訂定個別學習計畫(江雪齡,1998)。

就研究者進行此研究而言,運用檔案評量於教學上之目的為:發現學生在製 作檔案評量之過程,所遇到的困難,以及發現國文科檔案評量,在教學現場運作 上之阻力,與針對此二者之解決方法;分析實施國文科檔案評量,對國中七年級 學生學習之影響,以及在實施檔案評量後,發現可以改善學生個別差異之情況。

參、啟示

雖然,學習檔案不能取代整個教學評量之角色與功能,但不可否認的,卻 深深影響到學習者。人之學習歷程有些經驗如浮光掠影,稍縱即逝;有些經驗 卻如熱鐵烙膚,永誌不忘。記憶有時而盡,紀錄卻可長可久。學習檔案之建構,

可以落實記憶之指紋。研究者藉由執行過程發現問題,解決問題,去體會這種 具有合作參與,教學並重,過程結果兼備之教學、學習與評量方式,相信會是 教育改革浪潮中,波瀾壯闊之一股實踐力量。