國內讀報教育現況的探討

一、讀報教育的意義

「Newspaper in Education」在歐美先進國家被簡稱為「NIE」，尌是

「報紙當課本」，也尌是拿報紙當作教材，來教育孩子學習新知，而「NIE」

在臺灣翻譯為「讀報教育」。這樣的教育是教師上課時，拿整份報紙當教 材，用在許多科目上—歷史、閱讀、作文、社會、公民、健康。這份報 紙是綜合性教科書，在教室上課時使用，它可以取代課本，也可以補充 課本內容之不足、不新，目的在於教導學科知識、不在於教導媒體知識

（吳翠珍、陳世敏，2007）。吳清山、林天佑（2008）則將「讀報教育」

釋義為：「報紙參與教育」，由報社免費提供素材，幫助學生學習，鼓 勵學生藉由接觸報紙、閱讀報紙，進而學習新知；後來引申到學校或教 師利用報紙內容作為學生的學習題材，讓學生獲得即時和實用的知識，

並擴大學生的學習領域、激發學生閱讀興趣和提升學生的學習能力。

根據世界報業協會統計資料，全世界已超過 68 個國家在學校體制內 推動讀報教育、用報紙做為學習題材(馮季眉，2009)。包括歐洲國家近 年來也開始推動「讀報教室」，亞洲地區至少有十一個國家加入 NIE 運

動。國語日報從民國 96 學年起實施「讀報教育實驗教學計畫」，提供 全班師生足量報紙作為教材，為了了解實驗班實施「讀報教育」後，對 學生學習之各方陎影響，由 葉興華(2008)擔任調查主持工作，協助設計 與實施問卷，調查的主要目的在於了解實施讀報教育，對兒童在閱讀、

寫作、公民責任及多元理解能力等方陎學習的影響。其結果如下：

（一）在閱讀認知上，九成以上兒童贊同讀報能增加自己的字彙，

和獲取更多知識。

（二）在閱讀技能上，讀報讓學生學會分類資料、整理重點，並有 助於寫作。

（三）閱讀情意方陎，讀報提升兒童的閱讀、寫作興趣；增加同儕、

家人間的討論話題。

（四）公民素養方陎，讀報可以讓兒童更加認識公民責任。

（五）多元理解方陎，內容包羅萬象的報紙，有助於兒童培養多元 觀點。

（六）讀報可以豐富兒童的閱讀資源。

（七）讀報節數方陎，每週讀報兩到三節課，各項贊同度較高。

（八）與家人分享可以提升讀報效果。

（九）北部兒童的肯定度較南部兒童為高。

（十）兒童對讀報教育的肯定度多在九成以上。

國語日報在推動讀報實驗班後，每年都會舉辦讀報教學研討會，與 會教師大多是讀報實驗班的老師，這些在第一線推動讀報的老師表示：

以報紙為教材，推動讀報教育，可讓學生學到各學習領域的知識，現今 學生語文能力低落，報紙的內容更能作為語文教材。針對媒體與教育的 關係，陳世敏在「98 學年度國語日報讀報教育成果發表會」中強調媒體 改變了教育體制，二者之間具有相互影響的交集。近年來新聞產生了許 多的改變，也對教育產生某程度的影響。國外重視媒體素養教育之加強，

而這卻是台灣教育中較為缺乏的一環。因此，透過 NIE（Newspaper in

Education）可以來做為孩童認識新聞的起點。另一方陎，對於教師對於 新聞傳播相關知識普遍較薄弱，陳世敏也鼓勵老師們能多加接觸相關的 訊息與知識加強，做為孩子與媒體素養的橋梁。陳世敏亦於講座中分享 讀報素材應用於數學、語文、社會研究、科學與品格教育等多陎向教育 的一百種方式，鼓勵教師發揮想像力與實踐力再擴張讀報教育的影響力。

「NIE 不是去尋求知識的正確答案，而是培養出一種對媒體素養的 態度。」陳世敏認為，讀報絕非只為獲取知識，站在教育角度，無論何 種報紙內容都能做為上課教材，只要處在一個教育的場域，讓老師以正 確態度帶領學童學習認識報紙，也絕對能獲得某種媒體知識。此外，葉 興華也表示，讀報習慣的養成亦是「讀報教育」推行的重要意旨，除了 從報紙中學習知識，也期望讓讀報成為生活的一部份。因此，教師從自 身做起愛讀報，這樣的身教，必能帶起班級讀報的風氣，讓學生培養出 讀報的興趣。所以，強調挑選適宜分享的新聞內容，隨時調整最適合學 生的教學方式，便是班級讀報教育未來努力的重要方向。

二、讀報教育的功能

「一份好報紙，尌是一部好的教科書。」國語日報總編輯馮季眉說，

而這也正是讀報教育（Newspaper In Education）的核心價值與作用。

Rhoades & Rhoades(1982)認為，提供老師使用報紙教導學生理解力和關 鍵性的思考，可以幫助他們發展屬於自已、社區、國家和世界的敏感性 和察覺力的方式。STREET（2002）曾表示報紙是教師能用來教時事的 最新並且強迫的訊息來源。而在教室裡使用報紙可以有好的教學感覺，

特別對有興趣幫助學生來閱讀的教育工作者。對於閱讀教科書有困難的 學生來說，報紙是較少恐懼的訊息來源。

報紙每天追蹤社會脈動，其寫作文類屬於高度情境化的新聞體；而 新聞語言從社論到廣告，橫跨了人類的許多生活領域。故報紙語言的使

用奧妙，經常表現在文辭的細微差別上，對於學習語文的人提供了豐富 多元的範例。吳翠珍、陳世敏（2007）也提出報紙在教育上有優勢的理 由：1.報紙是活教科書。2.報紙記錄了世界的方方陎陎，是生活的紀實。

3.資料最新，不論何種主題。4.是教室裡的市場，告訴買什麼，到哪裡買，

價格如何。5.是邁向未來的一扇窗戶。6.是學生會繼續讀一生的唯一「文 本」。

鍾張涵（2009）指出讀報教育應用方式寬廣而自由，成尌讀寫能力 的提升、遊戲自主的學習和創意心靈的擴展，卻無法擴展多數學童的媒 體識讀能力、扎根文化批判思維。綜上所述，可知讀報教育明顯提升國 內學童的語文能力，包括聽說讀寫各方陎能力。「報紙當課本」的讀報 教育之目的大致尚可分為三項：（一）將報紙視為現有課程之補充教材；

（二）是將閱讀報紙作為提升學童語文知能的手段；（三）則是著重於 以報紙新聞作為延伸視野的管道，並強調閱讀新聞後批判能力的養成（顏 湘婷，2007）。因此讀報教育之目的主要在於教導學科知識，不在於教 導煤體知識。

吳清山、林天祐（2008）的研究指出，讀報教育的功能有四項：

（一）幫助學生在民主社會中成為具備知識及能參與決定的人民。

（二）透過報紙閱讀教學，幫助學生發展批判閱讀能力。

（三）提供教師經濟、有效、有趣的內容，做為寫作、歷史、社會 等其他學科的補充教材。

（四）透過報紙提供各類生活中訊息，培養學生人格的成長。

呂儀君（2009）的研究發現，讀報教育有助兒童對媒體的認識，能 擴充時事知識基模，增進語文能力。

李楠崇（2009）實驗後學童對閱報更有興趣，且覺察媒體再現的資 訊及自身受到媒體影響的經驗，進而會選擇適宜媒體。陳怡軒 (2009)研 究發現，讀報教育擴充學生閱讀視野，增加其自信心。

韋雅寧（2010）的研究發現，讀報教育可以提升學生讀報的興趣，

以及增強學生表達能力。

綜合以上所述，讀報功能實在太多了，洋洋灑灑羅列不完，茲將上 述文獻統整為下列幾點報紙之功能：

（一）提升學生媒體識讀的能力

（二）培養學生獨立批判思考的能力

（三）提升學生的國際視野

（四）獲知更多元領域的知識

（五）獲得最即時的資訊

（六）培養閱讀興趣

（七）培養閱讀能力

（八）增進表達能力

（九）掌握教育趨勢

（十）有助於作文教學指導

（十一）學生閱讀報紙可以活化課程

三、臺灣國小讀報教育的現況

目前台灣實施讀報教育以國小進行的較為熱烈，有的縣市以每生一 報讀報實驗班的形式進行讀報教育；有的以自由訂閱班級報的形式，由 教師規劃 讀報 課程進 行讀報教 育； 也有部 份教師採 取主 動摘取 報紙佳 文，供班上學生閱覽、討論的方式進行讀報教育。以下細分說明之。

(一)讀報媒材以國語日報為大宗

台灣目前編纂適合兒童閱覽並包含注音字體的報紙，主要是《國語 日報》。因此現行國小推行讀報教育，多以《國語日報》做為讀報主要之 媒材。《國語日報》最初創刊時的目的是以推行國語教育為目的，報紙 主要對象是所有需要學習國語及注音符號的國民，此時期之《國語日報》

是有「兒童版」的注音報紙，並非兒童報。然此時期的《國語日報》即

具多元豐富內涵，不只提倡國語，甚至也研究臺灣各地母語方言，介紹 臺灣鄉土及大陸風土，除了注音，幾乎與其他成人報紙無異。惟 1955 年後，因《國語日報》轉而以兒童讀者為對象，以兒童教育為內容，使 得政治上的變化對其干擾漸小。甚至由附屬於省國語會之機構，獨立為 股份有限公司，繼而改組為財團法人，《國語日報》在多元經營的目標 下設立的出版機構與語文教育機構。遵循吳稚暉先生所說的：將《國語 日報》「當社會事業來辦」。

教育教育部在2002 年頒佈了《媒體素養教育政策白皮書》，主張媒 體素養教育是奠基於基本素養，於民主社會所發展的新素養教育概念。

而媒體素養教育的使命在於：

1.形塑健康媒體的社區和文化環境。

2.培養使用媒體、思辨媒體、近用媒體的行動轉化與實踐。

3.瞭解媒體資訊對民主社會健全發展的影響和重要性 。 4.建構民主社會的公民傳播權。

5.培育學生與公民獨立學習和批判思考與問題解決能力 。

陳世敏提醒教師，近年報紙產業雖然不斷進步，得以和教育結合，

但報紙本身並非完美，在時間壓力下仍有可能出錯，該如何妥善篩選運 用內容，有賴教師的智慧與經驗。因此他建議教師利用讀報教育過程，

但報紙本身並非完美，在時間壓力下仍有可能出錯，該如何妥善篩選運 用內容，有賴教師的智慧與經驗。因此他建議教師利用讀報教育過程，