各國將 IWB 融入教學之現況

有鑑於 ICT 對於人類生活各面向產生的質變，為能使全民具有資訊素養，

在多變的環境中隨時掌握知識發展的脈動，以迎戰二十一世紀知識經濟的時代，

全球在過去幾年來大力投資 ICT(Organisation for Economic Cooperation and Development [OECD], 2001)；然而，在眾多 ICT 技術中，IWB 是過去十年來教 育領域中能見度最高的學習科技之一(BECTA, 2003, 2004, 2006; Thomas & Jones, 2010)。IWB 相較於其他學習科技最特別且不同之處在於其獲得多國政府的大量 投資與支持，其中尤以英國為最，歐盟、美國、澳洲、紐西蘭、台灣、南非、中 東地區等也在這波潮流之列，因而，過去五年來已有越來越多的研究反應 IWB 在義務教育教育階段上的使用，Learning, Media and Technology 和 Austraslian Journal of Educational Technology 更為此發行了專刊來探討 IWB 這項新科技在教 育上的應用以及教師與學生對於該科技的感受(Thomas & Jones, 2010)。而在這波 IWB 大量引入中、小學的潮流中，英國是最為積極的國家，以下將針對英國與 其他各國推動 IWB 之政策進行說明：

(一) 英國推動 IWB 融入教學之現況

在這波 IWB 大量引入中、小學的潮流中，英國是主要的代表。英國政府基 於提高學生參與度與學習成就之理念，自 1997 年起大量投資 ICT 於教育領域 中，其中包含 IWB。英國政府於 2000 年左右開始推動 IWB，並於 2003 年起大 力投資中、小學建置 IWB 的設備並進行評估，造成 IWB 成為英國中、小學最普 遍之教學工具以及特殊的文化狀態(Kennewell & Higgins, 2007)。IWB 之所以在 英國中、小學特別受到歡迎，主要是由於英國教育與技能部(Department for Education and Skills, DfES)在政策上的推動所致，DfES 自 2003 年起政策性地補 助 IWB 的建置，其中，DfES 於 2003-2004 年間推動「小學白板擴展計畫(Primary Schools Whiteboard Expansion, PSWE)」，補助 1,000 萬英鎊支持 21 個地方教育機

關為小學建置 IWB(Haldane, 2007; Somekh et al., 2007)，並自 2004-2006 年進行大 規模的評估。當時之 DfES 秘書 Charles Clarke 更指出：「未來學校將班班有電子 白板」(Arnott, 2004)，DfES 也更進一步於 2004-2005 年，另外補助 2,500 萬英鎊 支援中、小學建置互動式白板並進行教育應用之推廣，總計英國政府於 2003-2005 年在 IWB 上的投資，已超過 5,000 萬英鎊(Smith et al., 2005)，而在所有教育領域 之 ICT 的投資則高達 1 億英鎊(Hall & Higgins, 2005)。

根據 2004 年 ICT 在學校之研究與評估的報告指出，英國目前各級學校之 IWB 設備的建置情形，小學階段從 2003 年之 48%，到 2004 年已達 63%，中學 階段從 2003 年之 82%，到 2004 年已達 92％，特殊學校則從 2003 年之 53%，到 2004 年已達 71％(Prior & Hall, 2004)，到 2007 年為止，英國小學之 IWB 的建置 已達 100%，中學也達到 98%(BECTA, 2007)。BECTA(2007)亦指出，IWB 在中、

小學課室中的建置顯著增加，也帶動了中、小學教師在課堂中使用 ICT 的頻率，

為能協助教師之專業成長與資源共享，英國更成立了國家電子白板網路(National Whiteboard Network, NWN)，提供教師進行 IWB 之教育訓練，並透過該平台進 行教學資源與教材之分享(Somekh et al., 2007)。基於此，Learning, Media and Technology 期刊特別針對該英國特有之 IWB 的現象出了一個專刊進行探討，以 瞭解教師與學生對此一新興科技所營造之新教室的感受。

(二) 其他國家推動 IWB 融入教學的現況

除了英國大力投資 ICT 技術，特別是 IWB 於各級教育之外，美國、歐盟、

澳洲、紐西蘭、南非等國也在其中之列。美國教育部投資超過 7 億元來建置教育 科技，2006-2007 年間申請 Blue Ribbon Schools Program 之學校，多使用 IWB 來 進行教學；墨西哥也於 2005 年購入 10 萬片 IWB，並結合即時反饋系統(Interactive Response System, IRS)的技術建置 e 化學習環境，期待藉此提高學生的學習興趣

以降低全國輟學率。歐盟於 2004 年起鼓吹會員國複製英國的經驗以跟進英國的 腳步，其中，土耳其在國際資源—世界銀行(World Bank)和歐盟(European Union) 所贊助之 1998-2006 的基礎教育計畫(Basic Education Program, BEP)與 2006-2010 的中等教育計畫(Secondary Education Program, SEP)中，獲得贊助將 ICT 整合到 土耳其的教育系統，特別是 IWB，以提昇學校教育之量與質的面向；Somyurek 等(2009)更指出，相較於 1998 年以前土耳其政府對於其他 ICT 的投資，過去幾 年來教育部與私人公司大量採購 IWB 建置於土耳其中、小學教室的數量是相當 驚人的。

澳洲政府於 1999-2000 年投資了約 4.3 億元於政府各級組織之 ICT，IWB 亦 在其中之列，澳洲為提高年輕族群具有大學以上之學歷，將網路化互動式電子白 板(Networked Interactive White boards, NIWBs)作為提升高等教育的工具之一 (Daeson, 2010)，另外，新南威爾斯(New South Wales)州政府則於 2007 年起挹注 6,600 萬澳幣建置 IWB 於所有學校，希望能在 2011 年前跟進英國的腳步(Homles, 2009)。紐西蘭教育部自 2001 年起推動數位機會計畫(Digital Opportunities Project, DOP)，透過教育部、學校、大學和 ICT 相關企業之間以夥伴關係來推動一系列 的計畫，支持學校進行創新 ICT 之使用，藉由讓學校使用最新之科技，來提升 教與學的目標；其中，在 2005 年提出之 Project ACTIVate，就是 DOP 計畫之一，

其主要的目標在推動 IWB 科技的使用，來結合跨學校之教學、學習與研究，並 強化合作、遠距和探究為基礎之教學與學習，時任教育部長之 Helen Clark 指出，

希望透過像 IWB 之新教育科技來創造全紐西蘭學生高品質之互動學習(Yelas &

Engles, 2010)。在這波全球建置 ICT 來促進學生學習動機、學習參與與成就的潮 流下，南非也渴望透過像 IWB 這樣的科技來提高學生的學習成就而追隨這個趨 勢，南非教育部於 2008 年起已委託一個省分進行試驗性推廣 IWB 的研究，以在 大規模引入互動科技前進行評估(Slay et al., 2008)。