國小三年級與五年級學童的歌唱學習動機情形

本節將根據實施歌唱學習動機問卷的調查結果進行分析與討論。本研究歌唱學習動 機問卷題目分為期望信念與價值信念兩個面向，每個面向各有 6 題，共 12 題。答題形 式採五點式語意區分量表之設計，各題項量尺為一意義對立的形容詞敘述，例如：5 代 表「很好」、「很難」或「很有趣」，1 代表「很差」、「很簡單」或「很無趣」，填答者在 數字 1 到 5 中圈選一個程度選項。計分方式為：選項「5」得 5 分、選項「4」得 4 分，

以此類推，其中，第 5、6 題為反向題，將以反向計分。各題項的分數高於題項平均數 3，

代表學童該題項之歌唱學習動機越高，反之低於平均數者，代表學童該題項的歌唱學習 動機越低。

本研究正式問卷共計 143 份問卷，經由統計分析後得知，歌唱學習動機問卷整體題 目之α 係數為 .914，歌唱學習期望信念與價值信念的 α 係數分別為 .866 與 .870；在期 望信念中能力信念及工作困難度兩個子面向的α 係數分別為 .880 及 .728，在價值信念 中除了成就價值子面向之題項內容不適合以α 係數來檢核，內在價值及實用價值兩個子 面向的α 係數分別為 .851 及 .844，顯示問卷題目的信度頗高。

本研究 143 位對象在填答歌唱學習動機問卷中，歌唱學習整體動機的統計結果，平 均數與標準差如表 4-5。

表 4-5

研究對象的歌唱學習整體動機平均數與標準差

研究對象 平均數 標準差

全體 3.65 .85

三年級 3.81 .85

五年級 3.47 .81

N=143

由表 4-5 可知，全體研究對象在歌唱學習整體動機的平均數為 3.65，高於題項平均

方面，三年級研究對象的平均數為 3.81，高於五年級研究對象的平均數 3.47。

接著分別就國小三年級與五年級學童的歌唱學習期望信念、國小三年級與五年級學 童的歌唱學習價值信念，以及不同背景變項學童的歌唱學習期望信念及價值信念之差異 情形進行說明。

一、 國小三年級與五年級學童的歌唱學習期望信念

本研究對象在填答歌唱學習動機問卷中，歌唱學習期望信念題項的統計結果，平均 數與標準差如表 4-6。

表 4-6

研究對象的歌唱學習期望信念平均數與標準差

研究對象 平均數 標準差

全體 3.50 .90

三年級 3.72 .87

五年級 3.24 .87

N=143

由表 4-6 可知，全體研究對象在歌唱學習期望信念的平均數為 3.50，高於題項平均 數 3，顯示全體研究對象對於歌唱學習的期望信念頗高。在各年級歌唱學習期望信念平 均數方面，三年級研究對象的平均數為 3.72，高於五年級研究對象的平均數 3.24。

進一步分析三年級與五年級研究對象在歌唱學習期望信念子面向之答題情形，本研 究期望信念包含（1）能力信念與（2）工作困難度兩個子面向，能力信念有 4 題，工作 困難度有 2 題。三年級與五年級研究對象在期望信念各題項填答結果之次數、百分比與 標準差，以及兩個子面向的平均數與標準差整理如表 4-7。

表 4-7

現，三年級學童對於自己未來的歌唱表現期望高於對自己目前歌唱表現的評價。

三年級研究對象在工作困難度子面向的平均數高達 4.00，遠高於題項平均數 3，兩 個題項的平均數由高至低分別為題 5「在音樂課中，你覺得學習歌唱有多難」，以及題 6

「跟音樂課中其他活動比起來，你覺得學習歌唱有多難」，顯示三年級學童認為在音樂 課中，學習歌唱比起其他活動是一件相當容易的事情。

接著，五年級研究對象在能力信念子面向的平均數為 3.10，略高於題項平均數 3，

代表五年級學童對於自我的歌唱能力趨向肯定認同之態度。子面向中各題項平均數由高 至低依序為：對於自我歌唱表現知覺的題 3「你覺得在這學期的音樂課，你的歌唱表現 將會如何」，以及題 1「在音樂課中，你的歌唱表現有多好」，接著為與同儕比較之題 4

「跟班上同學比起來，你預期自己在這學期音樂課的歌唱表現將會如何」，以及題 2「跟 班上同學比起來，你的歌唱表現有多好」。由上述題項之結果可發現，五年級學童對於 與同儕相較之歌唱表現評價較低，尤其在此子面向中，僅題 2 之平均數低於題項平均數 3，顯示五年級學童對於目前與同儕相較之歌唱表現的評價較為偏低。

五年級研究對象在工作困難度子面向的平均數為 3.52，高於題項平均數 3，兩個題 項的平均數由高至低分別為題 5「在音樂課中，你覺得學習歌唱有多難」，以及題 6「跟 音樂課中其他活動比起來，你覺得學習歌唱有多難」，顯示五年級學童認為在音樂課中，

學習歌唱比起其他活動是一件頗為容易的事情。

綜合上述研究對象在歌唱學習期望信念兩個子面向之答題情形，三年級研究對象在 兩個子面向的平均數皆高於五年級研究對象，顯示三年級學童對於自我歌唱能力的評價 高於五年級學童，且對於歌唱學習困難度低的看法於五年級學童。

二 、 國小三年級與五年級學童的歌唱學習價值信念

本研究對象在填答歌唱學習動機問卷中，歌唱學習價值信念題項的統計結果，平均 數與標準差如表 4-8。

表 4-8

研究對象的歌唱學習價值信念平均數與標準差

研究對象 平均數 標準差

全體 3.80 .94

三年級 3.90 .94

五年級 3.70 .93

N=146

由表 4-8 可知，全體研究對象歌唱學習的價值信念平均數為 3.80，遠高於題項平均 數，顯示研究對象對於歌唱學習持有很高的價值信念。在各年級歌唱學習價值信念平均 數方面，三年級研究對象的平均數為 3.90，高於五年級研究對象的平均數 3.70。

進一步分析三年級與五年級研究對象，在歌唱學習價值信念各子面向之答題情形，

本研究價值信念包含（1）內在價值、（2）成就價值與（3）實用價值三個子面向，每個 子面向各有兩題。三年級與五年級研究對象在價值信念各題項填答結果之次數、百分比 與標準差，以及三個子面向的平均數與標準差整理如表 4-9。

表 4-9

成就價值子面向的平均數為 3.90，遠高於題項平均數 3，兩個題項的平均數由高至 低分別為題 10「對你而言，在音樂課中得到好的歌唱成績有多重要」，以及題 9「對你 而言，在音樂課中學會歌唱有多重要」，顯示三年級學童認為在音樂課中學會歌唱以及 得到好的歌唱成績非常重要。

在實用價值子面向的平均數為 3.92，遠高於題項平均數 3，兩個題項的平均數由高 至低分別為題 11「在音樂課中學到的歌唱知識與技巧，對你在學校其他活動的學習有沒 有幫助」，以及題 12「在音樂課中學到的歌唱知識與技巧，對你的日常生活有沒有幫助」，

顯示三年級學童認為在音樂課中學到的歌唱知識與技巧，對於校內外各項活動皆很有幫 助。

接著，五年級研究對象內在價值子面向的平均數為 3.59，高於題項平均數 3，兩個 題項的平均數由高至低分別為題 8「在音樂課中，你覺得學習歌唱有趣嗎」，以及題 7「在 音樂課中，你有多喜歡歌唱」，顯示五年級學童在音樂課中喜歡歌唱，且對於歌唱學習 活動感到有趣。

成就價值子面向的平均數為 3.79，遠高於題項平均數 3，兩個題項的平均數由高至 低分別為題 10「對你而言，在音樂課中得到好的歌唱成績有多重要」，以及題 9「對你 而言，在音樂課中學會歌唱有多重要」，顯示五年級學童認為在音樂課中學會歌唱以及 得到好的歌唱成績非常重要。

在實用價值子面向的平均數為 3.70，高於題項平均數 3，兩個題項的平均數由高至 低分別為題 11「在音樂課中學到的歌唱知識與技巧，對你在學校其他活動的學習有沒有 幫助」，以及題 12「在音樂課中學到的歌唱知識與技巧，對你的日常生活有沒有幫助」，

顯示五年級學童認為在音樂課中學到的歌唱知識與技巧，對於校內外各項活動皆頗有幫 助。

綜合上述研究對象在歌唱學習價值信念三個子面向的答題情形，三年級研究對象在 三個子面向的平均數皆高於五年級研究對象，顯示三年級學童對於歌唱學習的興趣、重 要性與助益性之信念皆高於五年級學童。

茲將上述三年級與五年級研究對象在歌唱學習期望信念與價值信念兩個面向的動 機情形整理如圖 4-2。由圖可知，三年級學童在各子面向的平均數皆高於五年級學童，

顯示三年級學童的歌唱學習動機明顯高於五年級學童，代表學童的歌唱學習動機隨著年 級的提升呈現下降的趨勢，其中，以期望信念中的能力信念與工作困難度兩個子面向下 降幅度較大。此外，三年級與五年級研究對象對於歌唱學習的價值信念皆高於期望信念，

顯見歌唱學習是否具有價值，為三年級與五年級學童歌唱學習動機的重要因素。

圖 4-2 研究對象的歌唱學習期望信念與價值信念之比較

3.58

4 3.89 3.9 3.92

3.1

3.52 3.59 3.79

1 2 3 4 5

能力信念 工作困難度 內在價值 成就價值 實用價值

期望信念 價值信念

三年級 五年級

3.72 3.90

3.47 3.70

三、 不同背景變項學童的歌唱學習期望信念及價值信念之差異情形

整體而言，不同性別學童的歌唱學習期望信念及價值信念之差異性最為明顯，顯示 出女童對於歌唱學習的期望信念及價值信念皆顯著高於男童。再者，本研究對象中有校 內音樂性社團經驗的人數為 23 人，其中有 7 人曾參加過校內合唱團，而本研究結果發 現，有無校內音樂性社團經驗學童的歌唱學習期望信念與價值信念皆達顯著差異，代表 學童無論接觸何種音樂性社團，對於歌唱學習皆具有較高的期望信念與價值信念。

三、 綜合討論

（一）本研究結果發現，三年級與五年級研究對象的歌唱學習整體動機，以及期望信念 與價值信念面向之平均數，皆高於題平均數 3，顯示國小三年級與五年級學童對 於歌唱學習的期望信念與價值信念皆呈現肯定認同之態度。此研究結果與下列多

（一）本研究結果發現，三年級與五年級研究對象的歌唱學習整體動機，以及期望信念 與價值信念面向之平均數，皆高於題平均數 3，顯示國小三年級與五年級學童對 於歌唱學習的期望信念與價值信念皆呈現肯定認同之態度。此研究結果與下列多