研究步驟

本研究之研究步驟包括準備階段、研究實施階段、資料分析階段及論文完成階段，

分述如下。

一、 準備階段

研究者首先思考研究方向，在確定研究動機與閱讀相關文獻之後，與指導教授進行 討論，決定研究的題目，提出本研究目的與研究問題，再依據欲研究之問題，進行研究 方法的設計，提出研究計畫報告。

研究計畫報告提出後，著手設計「歌唱學習動機問卷」，進行「歌唱學習動機問卷」

初稿之專家效度鑑定。修改之後形成預試問卷，隨即由研究者進行預試之工作。完成預 試後即進行問卷信度的統計分析，以做為題目修改或刪除之依據，待預試問卷修改完成，

形成正式的研究問卷。

在「兒童唱歌聲音測驗」工具方面，需透過對兒童歌聲發展有深入瞭解的專家教師 進行評分。因此，本研究的協同評分教師由三位教師擔任，包含 A 教師（研究者本人）、

B 教師與 C 教師。A 教師畢業於教育大學音樂系，曾擔任國小音樂教師，在學校擔任音 樂課之教學，以及合唱團隊的指導與訓練，音樂教學年資四年，目前於研究所進修中，

並參與國家科學委員會與青少年歌聲特質發展相關的專題研究計畫，擔任研究助理的工 作，持續對歌聲發展議題進行研究。B 教師畢業於師範大學音樂研究所，主修聲樂，目 前擔任國小音樂教師，具有指導與指揮校內及校外兒童合唱團的豐富經驗，音樂教學年 資四年，且持續參與合唱團音樂會之演出。C 教師畢業於教育大學音樂研究所，主修聲 樂，目前擔任國小教師，具有指導校內班級合唱比賽之經驗，教學年資五年，且持續參 與聲樂與合唱團音樂會之演出。上述三位評分教師皆具有良好的音感判定能力，且有指 導國小學童歌唱的豐富經驗，因此，邀請成為本研究之協同評分教師。

本研究協同評分教師之訓練過程分為三階段：

1. 第一階段，首先提供三位協同評分教師標準施測曲譜例與兒童唱歌聲音測驗量表 聲音類型之描述，說明測驗進行之方式，接著，聆聽 11 種歌聲類型的標準範例 CD（此範例聲音與工具建置者莊敏仁連繫後取得），由三位評分教師進行討論。

在此階段的訓練中，三位評分教師對於量表聲音類型之描述產生了不同的解讀，

為避免評分結果歧異，著手對量表聲音類型之內容逐項進行討論，最後形成評分 說明對照表（如附錄五）。

2. 第二階段，為確認評分教師能正確判斷 11 種聲音類型，隨機撥放標準範例 CD，

評分教師根據評分說明對照表的內容做出判斷，若無法正確判斷各種聲音類型，

則返回第一階段之訓練，直到能正確判斷為止。

3. 第三階段，提供評分教師 20 個預試樣本錄音檔作為評分之練習題，以提升評分的 正確性，當三位評審在評分的過程中有疑惑或爭議，則進行討論至達成共識才算 完成訓練。

二、 研究實施階段

完成評分教師之訓練與形成正式問卷之後，研究者與正式樣本的學校與音樂教師聯 絡，發放研究對象之家長同意書；待同意書回收後確認研究對象之人數，與音樂教師商 定前往施測之日期與時間，由研究者親自至研究樣本學校進行施測與問卷調查之工作，

分別敘述如下。

1. 「兒童唱歌聲音測驗」工具之實施

「兒童唱歌聲音測驗」工具之實施分為兩階段，第一階段為施測錄音前的教學階 段，由研究者親自至研究對象班級，以團體形式進行教學。研究者考量研究對象在教 學過程中對施測曲可能產生不同的熟悉度，影響施測之結果，因此在教學前自編一八

錄音形式。此曲與〈兒童唱歌聲音測驗標準曲〉的拍號與節奏型皆相同，音域涵蓋〈兒 童唱歌聲音測驗標準曲〉之範圍。

譜 3-1 歌曲測驗教學用曲調音型

教學時，研究者首先向研究對象說明錄音方式，再以研究者自編之曲調音型，帶 領學童依「鋼琴聲－研究者範唱－學童仿唱」的順序逐句練習，接著再撥放範唱 CD，

請全班同學一起跟著範唱 CD 仿唱，僅練習一次，教學時間約為 3 分鐘。

第二階段為正式施測，採個別施測之方式。為掌握測驗之時效，避免研究對象對 施測曲的熟悉度產生差異而影響研究結果，第一階段教學與第二階段正式施測安排在 同一節課內進行，並邀請另一位施測員協助本研究之施測工作，此施測員在施測前接 受研究者的施測說明與訓練，以確認瞭解施測的過程與步驟。

正式施測時，由施測員播放〈兒童唱歌聲音測驗標準曲〉之範唱 CD，CD 演唱速 度為每分鐘 60 個四分音符的固定速度，全曲逐節範唱，並預留一小節的時間，以供 研究對象以回聲仿唱的方式逐節演唱，同時，施測員會以手勢給予研究對象呼吸拍的 提示。

施測設備包含 Zoom H2 Handy Recorder、CD 播放音響、〈兒童唱歌聲音測驗標 準曲〉之範唱 CD。此外，為避免其他因素干擾施測結果，施測將安排在寧靜的教室 內進行，以獲得研究對象之歌聲錄音檔案，每位研究對象約需 2 分鐘的施測時間。

2. 「歌唱學習動機問卷」之發放流程

「歌唱學習動機問卷」以全班統一填答之方式，由研究者親自至各研究對象之班 級說明問卷的填答方式，並於回收問卷前提醒學生確認每題皆已作答，填答時間約需 10 分鐘。

三、 資料分析階段

在施測與問卷調查工作完成後，隨即由評分教師進行歌聲錄音的評分工作，評定時，

使用「評分紀錄表」（附錄五）來紀錄研究對象的歌聲發展階段，第 1 發展階段採計 1 分，第 2 發展階段採計 2 分，以此類推。

三位評分教師第一次評分後，首先排除變聲期之研究對象，接著，若任兩位評分教 師評分結果差異達兩個發展階段，則該些檔案需進行二次評分，例如：A 教師評為第 3 發展階段、B 教師評為第 5 發展階段、C 教師評為第 5 發展階段，則該檔案需重新評分，

重新評分後若差異仍達兩個發展階段，則不再次評分。經二次評分後，將三位評分教師 評定結果之總和進行平均，即為兒童歌聲發展階段之判定，例如：平均數為 6 代表第 6 發展階段，若平均數介於各發展階段之間，則以四捨五入的方式計算。最後，再將兒童 歌聲發展階段判定之結果結果與問卷資料分別登錄於電腦中，以統計軟體進行分析。

四、 論文完成階段

依據研究之結果進行討論，接著撰寫研究結論與建議。